利用微課解決初中化學(xué)疑難問題的研究

王慧娟

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，微課作為現(xiàn)代信息技術(shù)和新課改教學(xué)理念深度融合的產(chǎn)物，受到國內(nèi)各教育平臺的關(guān)注。為了將微課與初中化學(xué)教學(xué)更好的結(jié)合，筆者參加了安徽省電教館2019年9月批準(zhǔn)立項(xiàng)的課題《利用微課解決初中化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)的策略研究》。

【關(guān)鍵詞】微課? ?初中化學(xué)? ?疑難問題

【中圖分類號】G633.8?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）27-076-01

本研究通過問卷調(diào)查和訪談的形式來獲取初中生對微課的認(rèn)知及需求情況，對課外應(yīng)用微課解決初中化學(xué)疑難問題進(jìn)行了深入研究，以促進(jìn)微課在本地學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用與發(fā)展。筆者在參加課題研究的過程中初步得出如下結(jié)論：

一、課題研究的實(shí)施情況

本課題的主要研究目的是為了探究如何在課外應(yīng)用微課解決初中化學(xué)疑難問題以及具體的的實(shí)踐效果。為了完成這一研究目標(biāo)，從筆者所在學(xué)校14個(gè)平行班級中選取了兩個(gè)具有同等學(xué)習(xí)能力的班級，將其中的九（8）班設(shè)定為實(shí)驗(yàn)班，九（9）班設(shè)定為對照班。所選取的這兩個(gè)班級期末統(tǒng)考時(shí)平均分相差不到2分，因此具有一定的代表性。在2019年11月1日至2019年11月31日，對所選取的實(shí)驗(yàn)班和對照班的進(jìn)行本次研究，以下是具體操作過程：

1.在實(shí)驗(yàn)班以問卷調(diào)查的形式，讓學(xué)生寫出他們認(rèn)為的難點(diǎn)，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和整理，并征求其他化學(xué)同事的意見，最終形成了九年級化學(xué)難點(diǎn)“大全”，主要有化學(xué)概念、化學(xué)用語、化學(xué)計(jì)算等，確定相關(guān)疑難問題作為主題進(jìn)行微課的制作與研究。

2.根據(jù)學(xué)生的反饋，確定的疑難問題微課主題為第四單元課題4化學(xué)式，將這一主題細(xì)分為：化學(xué)式的意義、化學(xué)式的書寫、化學(xué)式的相關(guān)計(jì)算三個(gè)疑難問題，分別制作相關(guān)主題的微課，形成學(xué)習(xí)“化學(xué)式”課題的系列微課。

3.將錄制好的微課，及時(shí)發(fā)送到實(shí)驗(yàn)班級微信或QQ群等學(xué)生方便接收的網(wǎng)絡(luò)平臺，并取得家長支持，以便于學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

4.實(shí)踐效果評價(jià)，通過對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，與對照班級進(jìn)行平行測驗(yàn)，學(xué)生課堂表現(xiàn)等多方面，分析課外應(yīng)用微課解決化學(xué)疑難問題的效果。

二、課題研究的初步結(jié)論

1. 利用微課解決初中化學(xué)疑難問題具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和可操作性

通過對調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)的分析，我們發(fā)現(xiàn)初中生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面存在一定困難，由于課堂時(shí)間有限，很多實(shí)驗(yàn)和零散的知識點(diǎn)，無法在課堂上得到一一解答。學(xué)生對于學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，要想解決，就只能通過向老師請教這一單一的渠道。大多數(shù)學(xué)生在課后自學(xué)化學(xué)的積極性非常高，愿意接受課堂之外的學(xué)習(xí)方式。初中生擁有手機(jī)、平板、電腦等各種移動網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，對于微課的學(xué)習(xí)也非常的便捷，所以利用微課解決初中化學(xué)疑難問題具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和可操作。

2. 學(xué)生對微課的認(rèn)識與使用尚待提高

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對微課的認(rèn)識不足，認(rèn)為微課就是上課視頻、錄像，其實(shí)這是一個(gè)誤區(qū)。多數(shù)的初中學(xué)生雖然通過教師和網(wǎng)絡(luò)對微課有了一定程度的了解，也愿意嘗試借助微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，但目前階段，微課還沒有能夠大規(guī)模地應(yīng)用到某一學(xué)科的具體的教學(xué)過程中。

3. 學(xué)生對微課的需求非常急迫

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更多的傾向于應(yīng)用微課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示和疑難問題的解答。在微課制作中，多數(shù)學(xué)生希望能夠在微課中加入解說字幕，如果自己喜愛的教師也能出現(xiàn)在微課中，那就更好了。加入字幕可以彌補(bǔ)教師講解時(shí)語速過快或者吐字不清等問題，學(xué)生可以通過文字看的更直觀、更清楚。在微課交流方面，學(xué)生希望可以通過即時(shí)聊天工具進(jìn)行交流，比如QQ、微信等軟件的語音和視頻聊天功能，如果能和微課結(jié)合在一起同步應(yīng)用，將更加具有及時(shí)性和生動性。在微課配套練習(xí)方面，學(xué)生普遍更傾向于題量不多于2道，需要精選具有代表性的練習(xí)題。

4.微課在化學(xué)教學(xué)中效果顯著

本測試專題學(xué)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行階段考試（滿分100分），發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班比對照班班級均分高出近5分，實(shí)驗(yàn)班測試高分段（85分以上）的人數(shù)明顯多于對照班，實(shí)驗(yàn)班測試低分段（60分以下）的人數(shù)明顯低于對照班。據(jù)此表明，利用微課解決初中化學(xué)疑難問題，在化學(xué)教學(xué)中效果顯著。

三、利用微課解決初中化學(xué)疑難問題在教學(xué)中具體應(yīng)用的建議

想要真正將微課教學(xué)與初中化學(xué)學(xué)科融合起來，真正起到促進(jìn)教與學(xué)的作用，還需要從環(huán)境、教師以及平臺等角度進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。

1. 優(yōu)化、改進(jìn)微課教學(xué)的應(yīng)用環(huán)境

學(xué)校要將微課的教學(xué)科研活動常態(tài)化、普遍化，以此為基礎(chǔ)來激發(fā)教師的參與度和成就感。平時(shí)要多開展與微課教學(xué)相關(guān)的活動，比如開展提高教師微課水平發(fā)展的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，建立專業(yè)的教師微課制作團(tuán)隊(duì)。另外，在課外應(yīng)用微課解決化學(xué)疑難問題，亟需家長的大力支持。家長要做好引導(dǎo)工作，在生活中注意培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生利用微課進(jìn)行課外的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

2. 提升教師開發(fā)設(shè)計(jì)微課課程資源的能力

做為微課課程開發(fā)和設(shè)計(jì)的廣大教師，需要不斷的更新教學(xué)理念，不僅要把自己本學(xué)科的教學(xué)特色融合進(jìn)微課之中，還要多想音樂、信息技術(shù)等其他學(xué)科老師請教，要把我們的微課，設(shè)計(jì)的生動、多彩，而不僅僅是知識點(diǎn)的羅列和講解。要讓學(xué)生愿意去看、喜歡去看我們所開發(fā)設(shè)計(jì)的微課，這樣才能真正的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能讓他們自己樂于嘗試應(yīng)用微課來進(jìn)行課外的自主學(xué)習(xí)。

3. 利用“微課+微信/QQ”開啟新的教學(xué)體驗(yàn)

通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生在應(yīng)用微課解決初中化學(xué)疑難問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，仍然希望可以和老師隨時(shí)進(jìn)行交流互動。微信和QQ與微課相結(jié)合，能夠給學(xué)生一種全新的教學(xué)體驗(yàn)。一方面，可以利用微信/QQ群進(jìn)行實(shí)時(shí)互動，便于師生互動交流;另一方面，還可以利用微信朋友圈/QQ空間/微信公眾號來實(shí)現(xiàn)微課資源的推送和共享。

在今后的教學(xué)過程中，筆者將繼續(xù)深入探索微課教學(xué)流程，將本課題研究的成果運(yùn)用到化學(xué)課堂內(nèi)外的教學(xué)中，并結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對利用微課解決初中化學(xué)疑難問題進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)踐和研究，積極主動的嘗試引入新的教學(xué)模式，提升教學(xué)效果。