史錦弟

【摘要】新課程背景下高中美術(shù)教育強調(diào)發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，在教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美水平和人文精神，為素質(zhì)教育全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。所以在課程構(gòu)建方面引入特色化的校本課程，充分利用本土學(xué)習(xí)資源來增加教學(xué)的豐富性和實用性，帶給學(xué)生全新的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗，保證學(xué)生掌握一定設(shè)計技能的同時，有效增強審美認識。而為了更好地推動古鎮(zhèn)特色燈飾設(shè)計創(chuàng)意校本課程的實踐，需要順應(yīng)現(xiàn)代教育理念，應(yīng)用信息技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)過程，使高中美術(shù)教學(xué)走出困境。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? ?古鎮(zhèn)? ?特色燈飾設(shè)計創(chuàng)意? ?校本課程

【中圖分類號】G633.67【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）27-181-01

在高中美術(shù)教學(xué)中開發(fā)古鎮(zhèn)特色燈飾設(shè)計創(chuàng)意校本課程是當(dāng)前新課改教學(xué)理念的一次重大嘗試，其目的是為了解決高中美術(shù)存在的“模塊教學(xué)”難題，讓學(xué)生可以在設(shè)計特色燈飾的過程中體會美術(shù)的內(nèi)涵，拓展美術(shù)視野，并在探究、思考的過程挖掘美術(shù)潛能，提高美術(shù)素養(yǎng)，為走向社會奠定良好的基礎(chǔ)。由于創(chuàng)意校本課程缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗，為增強實踐效果，需順應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)思維，充分應(yīng)用信息技術(shù)，開拓網(wǎng)絡(luò)化、動態(tài)化的課程教學(xué)模式，提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

一、基于地方特色開發(fā)多元化思維的校本信息課程

作為享有“中國燈飾之都”的新型農(nóng)村現(xiàn)代化城鎮(zhèn)，中山古鎮(zhèn)燈飾產(chǎn)業(yè)正在飛速發(fā)展，遍布古鎮(zhèn)大街小巷的燈飾成為了一道獨特的風(fēng)景線，同樣其燈飾文化已根植于每一位古鎮(zhèn)人民心中，其產(chǎn)業(yè)也成為了主要的經(jīng)濟來源。那么創(chuàng)意校本課程的教學(xué)則需要緊密圍繞地方特色展開，挖掘課程中多樣性的設(shè)計元素和美術(shù)文化內(nèi)涵，聯(lián)系學(xué)生實際的生活，從而拉近與知識的距離，讓學(xué)生在獲取設(shè)計知識的同時增強自身的人文素養(yǎng)。在具體實踐中，古鎮(zhèn)特色燈飾設(shè)計創(chuàng)意校本課程要注重運用多元化的信息思維，在展現(xiàn)燈飾設(shè)計韻味和技能的核心內(nèi)容時，要開設(shè)模塊化、立體化以及趣味化的課程結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂于探究特色燈飾的設(shè)計方法。比如在學(xué)習(xí)“燈飾的造型與創(chuàng)意”中，教師可以應(yīng)用創(chuàng)客教育的方式，引導(dǎo)學(xué)生在移動互聯(lián)網(wǎng)平臺上觀看校本課程的微視頻，使學(xué)生通過更便捷、全面的學(xué)習(xí)方式了解燈飾造型設(shè)計的依據(jù)，在圖片、視頻的結(jié)合下增強美術(shù)感悟和理解效果。

二、在信息技術(shù)支持下打造網(wǎng)絡(luò)化校本課程教學(xué)模式

校本課程在美術(shù)教學(xué)中的融入具有突破性，其專業(yè)化和地方性較強，所以教師需要在基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)的條件下對校本課程內(nèi)容和古鎮(zhèn)特色燈飾的發(fā)展進行全面的了解。為更好地引導(dǎo)學(xué)生，傳遞優(yōu)質(zhì)、準確的美術(shù)知識，教師要提高信息技術(shù)的利用效果，一方面搜集、檢索與校本課程相關(guān)的教學(xué)資源，為教學(xué)做好充分的準備，另一方面則要通過網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生自主搜集和探索，尋求與古鎮(zhèn)特色燈飾設(shè)計有關(guān)的信息，發(fā)展個人的美術(shù)設(shè)計能力。

例如學(xué)習(xí)“燈飾的造型和創(chuàng)意”這一內(nèi)容中，學(xué)生需要對燈飾設(shè)計中的點、線、面、體進行深入的了解。那么教師可以基于校本課程的內(nèi)容制定學(xué)生自主探究項目，讓學(xué)生借助可靠的信息技術(shù)來收集檢索資源，尋找更多的動態(tài)解析圖來探尋燈飾在直面分割、斜面分割、橫面分割等方面的形態(tài)，啟發(fā)個人的美術(shù)創(chuàng)意思維，就此按照分割解析視頻進行動手操作，結(jié)合學(xué)習(xí)的古鎮(zhèn)燈飾特色要領(lǐng)進行設(shè)計。在此過程中可以實時進行交流，在網(wǎng)絡(luò)平臺中分享最新的創(chuàng)意成果。而教師也可以通過移動網(wǎng)絡(luò)平臺向?qū)W生提供反饋創(chuàng)意想法，提高校本課程的實踐效果。

三、以學(xué)生為中心組織情景化的校本創(chuàng)意實踐活動

古鎮(zhèn)特色燈飾設(shè)計創(chuàng)意校本課程除了呈現(xiàn)獨特韻味的美術(shù)理論知識，更重要的是通過實踐、創(chuàng)造的過程讓學(xué)生領(lǐng)悟其設(shè)計制造的方式，提高自身的美術(shù)創(chuàng)造力和動手操作能力，為今后的發(fā)展奠定良好的綜合素養(yǎng)。這顯然離不開體驗式學(xué)習(xí)過程的支持，學(xué)生只有通過確確實實地體驗才能掌握古鎮(zhèn)特色燈飾設(shè)計的要領(lǐng)，深刻地領(lǐng)會其中包含的知識。所以教學(xué)實踐中需要將學(xué)生作為中心，為其組織創(chuàng)意實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生與真實的情景交流、探索，構(gòu)建完整的美術(shù)架構(gòu)。在此過程中，教師要充分利用信息技術(shù)設(shè)備來改善創(chuàng)設(shè)的實踐情景，讓學(xué)生能夠在動態(tài)化的引導(dǎo)下提升理解的效果。

例如在學(xué)習(xí)“燈飾造型設(shè)計的創(chuàng)新”這一環(huán)節(jié)，教師可以組織美術(shù)創(chuàng)意實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，動手設(shè)計富有古鎮(zhèn)特色韻味的燈飾造型。這一過程中教師首先要借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建五彩繽紛的燈飾造型環(huán)境，讓學(xué)生在動態(tài)畫面中初步感受燈飾在照明、裝飾上的多種創(chuàng)意，啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計靈感。并對古鎮(zhèn)特色燈飾造型設(shè)計的全過程和各個細節(jié)以視頻模擬的方式來呈現(xiàn)，讓學(xué)生在腦海中建立清晰的印象，從而引導(dǎo)自身進行實踐操作。最后，則可以就學(xué)生設(shè)計的燈飾造型作品進行呈現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)在通過實物展示的同時也可以讓學(xué)生拍照上傳至班級中的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，引導(dǎo)學(xué)生就細節(jié)和創(chuàng)意想法展開深入的交流和評價，使學(xué)生進一步發(fā)展美術(shù)鑒賞能力。

結(jié)語

古鎮(zhèn)特色燈飾設(shè)計創(chuàng)意校本課程在高中美術(shù)中的實踐不僅是地方燈飾產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，更是學(xué)校推進美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建特色課程體系的重要選擇。為增強實踐效果，學(xué)校需要充分把握當(dāng)前信息技術(shù)的力量，深入挖掘地方特色來豐富校本課程的內(nèi)容，打造新型的網(wǎng)絡(luò)化校本教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建情景化、動態(tài)化的美術(shù)實踐活動，使學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下更全面地了解古鎮(zhèn)特色燈飾中的美術(shù)文化和設(shè)計創(chuàng)意技巧，有效提升審美思維和設(shè)計水平。

【注：該論文系中央電化教育館全國教育技術(shù)研究規(guī)劃課題2018年度重點項目《以信息技術(shù)推動高中學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的實踐研究》（課題立項編號：184420013）的研究成果?！?/p>

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