核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)語文教學(xué)

翟慶偉

【摘? 要】隨著新課程改革的持續(xù)推進，我國的素質(zhì)教育得到了飛速發(fā)展，素質(zhì)教育的理論與方法也在不斷革新。為此，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，小學(xué)語文教師要立足于學(xué)生視角，貫徹核心素養(yǎng)教學(xué)理念，以更高效率的方式完成教學(xué)任務(wù)并達成相應(yīng)目標(biāo)，推動學(xué)生素養(yǎng)與綜合能力的有序發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué);語文;教學(xué)

1.依托信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣在一定程度上反映了學(xué)生的行為認(rèn)知，教師在開展教學(xué)工作時可以采用信息化教學(xué)手段，通過多元化的知識形式讓學(xué)生掌握課上所學(xué)的知識內(nèi)容，而且還能促進教師調(diào)整教學(xué)計劃，使得課堂教學(xué)更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣與規(guī)律，達到更高的質(zhì)量與效率。

例如教師在講解《舟夜書所見》這一課時，可以借助微課將教學(xué)內(nèi)容制作成微視頻，通過任務(wù)預(yù)習(xí)、重點知識兩個模塊供學(xué)生進行學(xué)習(xí)。任務(wù)預(yù)習(xí)要求學(xué)生快速通讀課文內(nèi)容，產(chǎn)生基本印象，了解文章大意;重點知識則包括作者背景介紹、文章表達情感、生字詞認(rèn)識等。此外，教師還可以對詩詞進行剖析，“散”作為全詩的詩眼，將魚燈倒影與散作滿天星巧妙地結(jié)合起來，也反映出小中見大、少中有多的哲理。學(xué)生賞析過程中，教師還可以讓學(xué)生以小組為單位將自己心目中的夜色進行繪制，從而增強學(xué)生情感認(rèn)知。這種圖文結(jié)合的教學(xué)方法使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加投入，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.優(yōu)化評價體系，助力學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

評價體系作為語文教學(xué)中的一項重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。傳統(tǒng)的評價體系過于形式化，教師只是針對學(xué)生課堂表現(xiàn)或是考試成績進行評價，而忽略了學(xué)生的情感、認(rèn)知等方面的發(fā)展，學(xué)生身心發(fā)展受限，教學(xué)工作開展也受到一定影響。為此，教師在優(yōu)化評價體系時要融入核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，多渠道進行評價，使學(xué)生擁有明確的自我認(rèn)知，并調(diào)整學(xué)習(xí)方向，以逐步完善個人能力。

首先，需要通過豐富評價內(nèi)容而實現(xiàn)對學(xué)習(xí)過程的評價，比如學(xué)生課堂參與程度、文章情感分析的準(zhǔn)確性等，進而反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實際情況。其次，評價內(nèi)容要豐富，教師可以依托信息技術(shù)，將課堂評價滲透到語文課堂中，通過活動、閱讀、想象等方式對學(xué)生綜合評價。不僅如此，教師還可以開辟小組互評、學(xué)生自我評價以及兩個模塊，通過多方面的綜合評價，共同反饋學(xué)生存在的客觀問題，并將其進行整理，統(tǒng)一為學(xué)生進行解答，以此進一步推進高效課堂的建設(shè)。

3.結(jié)束語

綜上所述，教師在開展教學(xué)工作時要充分結(jié)合學(xué)生學(xué)情，采用多種形式的教學(xué)手段，改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)內(nèi)容，進一步推進語文教學(xué)工作的高質(zhì)量開展。

參考文獻

[1]李桂紅.核心素養(yǎng)視閾下小學(xué)語文教學(xué)模式優(yōu)化研究[J].神州，2019，000（012）：157-157.