高中英語聽力教學(xué)的有效策略

宋作

【摘? 要】在英語聽力訓(xùn)練過程中，要重視語言知識的傳授，聽力材料與教學(xué)活動的多樣化。高中英語聽力教學(xué)要按照英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，循序漸進(jìn)，持之以恒。測試手段多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的聽力技能形成是一個(gè)潛移默化的過程，同時(shí)，要將聽、說、讀、寫有機(jī)地結(jié)合起來，形成一個(gè)相互作用，相互促進(jìn)的教學(xué)體，使學(xué)生在課堂上保持思維活躍，精神飽滿。總而言之，了解提高聽力的必要性及重要性，掌握了聽力訓(xùn)練的技能，加強(qiáng)培養(yǎng)這方面的興趣與愛好。

【關(guān)鍵詞】聽力教學(xué);技巧;有效策略

引言

聽力是高中英語教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它不僅和學(xué)生高考的分?jǐn)?shù)息息相關(guān)，還對學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響。聽力是決定英文水平的要素之一，聽力提高其實(shí)代表著英語綜合能力的提高。我們現(xiàn)在使用的新課標(biāo)也對高中生英語聽力發(fā)展水平提出了具體明確的目標(biāo)——聽力七級目標(biāo)：①能識別語段中的重要信息并進(jìn)行簡單的推斷;②能聽懂操作性指令，并能根據(jù)要求和指令完成任務(wù);③能聽懂正常語速聽力材料中對人和物的描寫、情節(jié)發(fā)展及結(jié)果;④能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話并能抓住要點(diǎn);⑤能聽懂熟悉話題的內(nèi)容，識別不同語氣所表達(dá)的不同態(tài)度;⑥能聽懂一般場合的信息。

新課標(biāo)把培養(yǎng)學(xué)生聽力理解能力的目標(biāo)要求提到了一個(gè)新的高度。由此可見，聽力教學(xué)在高中英語課堂教學(xué)占有很重要的地位。但是，我在從事高中英語教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，聽力往往是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，有時(shí)甚至感到十分吃力。

那么聽力教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中有什么作用呢？

通過聽力課教學(xué)，學(xué)生可以全面的了解到各種英語變體間的差異，下意識地了解不同英語國家的語言特色。聽力材料通過廣告、新聞廣播、詩歌、演講、電話對話等形式使學(xué)生真切地接觸、感受語言，從而很自然地獲得語法、詞匯方面的知識和關(guān)于語言、節(jié)奏、語調(diào)、音高、重音方面的重要信息。這對于學(xué)生的語言習(xí)得是大有裨益的。英語教學(xué)中，聽力就如同閱讀，聽得越多，加上合適的方法，往往能夠使學(xué)習(xí)者在提高聽力水平的同時(shí)，還能提高口語表達(dá)能力并擴(kuò)充詞匯量。

以Senior High English Module 5 Unit1 Personalities and Jobs 的第一課時(shí)為例，采用聽前、聽時(shí)與聽后三個(gè)步驟來開展聽力教學(xué)的課堂操作案例。

1. 聽前活動（pre-listening）

首先多媒體視屏呈現(xiàn)本節(jié)聽力課的教學(xué)目標(biāo)：At the end of this lesson， youll be able to speak out some characteristics needed for certain jobs;？ identify opinions by listening to a class discussion;talk about your future jobs and its qualities needed.

2.聽時(shí)活動（while-listening）

Go over the Listening Strategies and get some more new words related to the discussion.

Listen to the class discussion， finding out what jobs are mentioned.

Listen for the second time and answer the questions in Ex.4.

Listen for the 3rd time and note down speakers opinions about the characteristics by completing the notes. T demonstrates by completing the first job with the whole class and Ss proceed with the rest. To make sure that all Ss can take down the information. T needs to break the listening into several sections and play the tape two or three times. Ss check the notes in groups. Then T presents the notes for Ss reference.

第三遍精聽，學(xué)生在聽的實(shí)踐中使用記筆記的聽力策略，通過完成筆記的方式提取細(xì)節(jié)信息，對所聽材料從語言、語法、詞匯以及語音方面做進(jìn)一步學(xué)習(xí)的聽力活動，各個(gè)擊破。必要時(shí)，教師可以反復(fù)放幾遍錄音或停頓;隨著訓(xùn)練時(shí)間的推移，可慢慢減少停頓次數(shù)和縮短停頓時(shí)間，以提高學(xué)生的快速記憶能力。

3.聽后活動（post-listening）

Ss work in groups and talk about jobs， using the words and expressions to express their opinions.

至此，聽力技巧、聽與說、聽與寫三項(xiàng)能力綜合訓(xùn)練組成了一個(gè)訓(xùn)練活動的完整體系，聽前感知、聽中理解、聽后遷移三個(gè)階段中的三項(xiàng)能力綜合訓(xùn)練將單向輸入變?yōu)槎囗?xiàng)交流，突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，提高了學(xué)生的參與度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，強(qiáng)化了教師在聽力教學(xué)中的指導(dǎo)作用。

（1）做好聽前準(zhǔn)備。這一階段是聽力教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在做同步聽力訓(xùn)練時(shí)，先做好聽前準(zhǔn)備，學(xué)生應(yīng)抓緊幾秒鐘的時(shí)間瀏覽一下可選擇的選項(xiàng)，進(jìn)行積極的思維，把握材料內(nèi)容、范圍、方向，從中預(yù)測聽力中可能會涉及的問題，這樣帶著問題去聽，就容易捕捉到有關(guān)的信息、推測出可能的答案。

（2）聽音過程。這一階段是學(xué)生精神高度集中的過程。由于聽音不象閱讀那樣，能隨意再看一下，再加上聽音時(shí)間短促，速度快或能力有限等諸多原因，難免會遇到不懂的地方。若對話、短文較長，往往聽完后面的忘記前面的。因此，必須教育學(xué)生講究方法，有的放矢，要聽重點(diǎn)，聽差別，聽要有所側(cè)重，講究聽力技巧。

（3）聽后階段。這一階段是聽力訓(xùn)練的總結(jié)及深入階段。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)核對答案，對出現(xiàn)的問題及時(shí)糾正，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，同時(shí)指導(dǎo)方法，達(dá)到更深層的理解消化。

聽與說、寫、讀結(jié)合是提高聽力的重要途徑。

聽與說的結(jié)合。聽力水平的提高僅僅通過錄音材料是不夠的。聽完材料后師學(xué)之間的交流也是提高學(xué)生聽力水平的重要途徑。教師可以提出問題，要求學(xué)生介紹聽力材料的基本內(nèi)容，或同學(xué)之間的相互討論都可以反映出學(xué)生對聽力材料的理解程度，學(xué)生為了完成相互交流的任務(wù)必須認(rèn)真地去聽，從而有效地提高聽說能力。

聽與讀的結(jié)合。在聽的過程中對聽力材料進(jìn)行跟讀雖是一種被動地模仿、重復(fù)的過程，但卻有利于解決在聽的過程中由于單詞的連讀、弱讀、同化等原因造成地理解錯(cuò)誤，聽的時(shí)候，要一邊聽，一邊跟讀模仿，做到邊聽、邊讀、邊思考，這樣做不但練習(xí)了聽力，還練習(xí)了說的語音和語調(diào)。

聽與寫的結(jié)合。在聽過一段材料后，教師可以要求學(xué)生對所聽材料進(jìn)行概括總結(jié)，或?qū)φ麄€(gè)材料進(jìn)行完整的記錄。促使學(xué)生善于捕捉各種信息，有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者處理長篇文章把握全文關(guān)鍵的能力。

聽與讀的結(jié)合。在練習(xí)聽力過程中有時(shí)會碰到這種情況，聽音時(shí)每個(gè)音節(jié)都能聽得很清楚，但就是不知其意，這可能是因?yàn)椴皇煜は嚓P(guān)的單詞及其習(xí)慣用法（詞匯量不足），也可能是缺乏相關(guān)的背景知識。在聽力教學(xué)中，我們一方面要有計(jì)劃地介紹東西方文化的差異以及生活常識，另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書，積累多方面的背景知識，進(jìn)而更準(zhǔn)確地理解所聽內(nèi)容。

聽并不是一種被動的技能，甚至并不像人們傳統(tǒng)地認(rèn)為是一種接受的技能，聽是一種創(chuàng)造性的技能。這種創(chuàng)造性技能，正是上文所探討的聽力策略。在聽力教學(xué)過程中，教師要提供合適的聽力材料，因材施教，提高學(xué)生的聽力水平，從而提高學(xué)生的綜合英語能力，為英語學(xué)習(xí)及交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，聽力訓(xùn)練是一個(gè)長期而艱巨的工程，學(xué)生英語聽力能力的提高不可一蹴而就，需要教師在日常教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性，勤抓多練，堅(jiān)持不懈，持之以恒地采取相應(yīng)的有效措施，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，由淺入深，由易到難地選取聽力材料，有計(jì)劃地加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，同時(shí)將聽、說、讀、寫結(jié)合起來形成一個(gè)相互作用，相互促進(jìn)的教學(xué)體系。課內(nèi)與課外相結(jié)合，精聽與泛聽相結(jié)合，訓(xùn)練與娛樂相結(jié)合。養(yǎng)成良好的聽音習(xí)慣，自覺提高英語聽力水平，使學(xué)生語言能力得到全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。