以深化課程改革為抓手，探尋高中女生物理成績提升策略

李學(xué)謙

[摘 ?要：隨著課程改革的進(jìn)行，“面向全體學(xué)生，使學(xué)生都得到全面發(fā)展”的理念得到越來越多重視。高中階段物理學(xué)科知識更加系統(tǒng)化，理解難度也更大，對于更偏向于形象思維的女學(xué)生而言，物理學(xué)科中抽象的知識對她們的邏輯思維能力提出了更大的挑戰(zhàn)。為了達(dá)成“提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”的教學(xué)目標(biāo)，高中物理教師應(yīng)當(dāng)對女學(xué)生在物理學(xué)科學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題進(jìn)行探究，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有針對性地進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，并從深化課程改革入手，探尋高中女生物理成績提升的有效策略。

關(guān)鍵詞：課程改革;高中物理;高中女生]

在教學(xué)觀察中可以發(fā)現(xiàn)，于高中階段學(xué)生而言，物理學(xué)科是難度最大的學(xué)科之一，它不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的物理學(xué)科知識，還對學(xué)生靈活應(yīng)用知識、巧妙進(jìn)行思考等能力有著較高的要求。由于大多數(shù)高中女生對物理抽象思維的掌握能力較差，因而在學(xué)習(xí)這一強(qiáng)調(diào)邏輯思維能力的學(xué)科時遇到的問題往往也更加顯著。為了構(gòu)建高效的物理課堂，深化課程改革，教師應(yīng)當(dāng)具備“以學(xué)生為本”的意識，在幫助女學(xué)生形成物理思維的過程中，多從學(xué)生的角度出發(fā)，探究能夠提升其成績、素養(yǎng)的策略，在幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力的同時，促進(jìn)其科學(xué)素養(yǎng)提升。

一、鼓勵動手，積極實(shí)驗(yàn)

通過眼睛、耳朵、鼻子、皮膚等器官的活動進(jìn)行觀察，再利用大腦進(jìn)行加工，從而獲得對于外界事物或現(xiàn)象的某些屬性的認(rèn)識，這既是高中階段大部分物理學(xué)科知識的發(fā)現(xiàn)途徑，也是教師在教學(xué)過程中可以利用的手段之一。為了幫助高中女生更好地理解物理學(xué)科知識，教師可以從動手實(shí)驗(yàn)的角度出發(fā)，充分發(fā)揮女生感性思維能力強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生提供足夠的感性材料，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思考，從而使其不斷獲得抽象思維上的認(rèn)識。

例如，在進(jìn)行“圓周運(yùn)動”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，學(xué)生常常遇到以“繩拉物體，使物體在豎直平面上做圓周運(yùn)動”為背景的題目，這類題目要求學(xué)生在題目情境中對“繩對球的作用”等內(nèi)容進(jìn)行思考與探究。對于男生而言，這一題目情境與他們小時候經(jīng)常玩的玩具“溜溜球”類似，在閱讀題目文字時，他們能夠輕松想象出相應(yīng)場景，也能對“繩對球的作用”等內(nèi)容有更理性的認(rèn)識，從而為接下來的理性思考提供幫助。而對于女生而言，她們對這一問題并沒有太多的構(gòu)想，因而很難如同男生一般有具象的感知。此時，教師便可以從為其提供更多感性認(rèn)識的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)、操作，讓學(xué)生在繩、球等簡單實(shí)驗(yàn)工具的幫助下仔細(xì)觀察這一圓周運(yùn)動過程，以便其進(jìn)行更加全面而深入的思考。

作為一門自然科學(xué)學(xué)科，物理學(xué)科中大部分知識內(nèi)容都來自于物理學(xué)家對現(xiàn)實(shí)世界的觀察，因而教師可以為學(xué)生提供觀察事物或現(xiàn)象的機(jī)會，幫助高中女生理解物理知識。

二、構(gòu)建模型，高效解題

由于女生的心理特點(diǎn)與男生不同，她們在遇到比較陌生的物理學(xué)科題目時常常會感到束手無策，甚至?xí)a(chǎn)生畏懼心理，不利于解題過程的進(jìn)行。但是作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，物理學(xué)科的知識內(nèi)容與自然、工程、生活等各個方面都有著密切的聯(lián)系，這便使得高中階段物理學(xué)科習(xí)題可能包含的內(nèi)容變得十分廣泛。于學(xué)生而言，無論練習(xí)過多少的題目，都可能在下一次測試中遇到新的“生題”，因此鼓勵女學(xué)生盲目地進(jìn)行題目練習(xí)并不實(shí)際。在進(jìn)行高中物理教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化物理模型的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生提煉模型、應(yīng)用模型的能力，讓女學(xué)生在遇到“生題”時也能夠巧妙運(yùn)用模型解答。

例如，在進(jìn)行自由落體部分內(nèi)容的教學(xué)時，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個質(zhì)點(diǎn)的自由落體模型。當(dāng)學(xué)生在這一簡單模型中掌握了自由落體運(yùn)動的概念與特點(diǎn)后，教師可以為學(xué)生提供一些從質(zhì)點(diǎn)自由落體模型出發(fā)設(shè)計的題目情境，如“從高處使小球自由落下”等，以拓展學(xué)生思維，幫助學(xué)生將模型與更多豐富情境聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用自由落體模型的能力。而在教授“帶電粒子在均勻磁場中的運(yùn)動”部分內(nèi)容時，為了引導(dǎo)學(xué)生掌握帶電粒子垂直進(jìn)入磁場后的運(yùn)動方式，教師可以從過去所學(xué)習(xí)的質(zhì)點(diǎn)的勻速圓周運(yùn)動的模型出發(fā)，幫助學(xué)生在舊模型中掌握新知識，使其對物理模型產(chǎn)生更深入的理解。

三、理解概念，抽象思考

物理學(xué)科建立于自然之上，但要理解其中知識必需具備足夠的抽象思維能力，如此才能從具象中提煉出規(guī)律、從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)，從而掌握物理學(xué)科的真正精髓。但是女生普遍擅長從形象思維出發(fā)思考問題，基于此，教師在提升高中女生物理成績的過程中，要注重培養(yǎng)其抽象思維能力，使其能夠適應(yīng)使用多種思維方式進(jìn)行思考的思考模式。

例如，通過對高中階段女生的物理學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解可以發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生并不能抓住物理概念的本質(zhì)，這往往會干擾她們利用物理規(guī)律解釋物理現(xiàn)象、利用物理知識解決實(shí)際問題的過程。因此，在進(jìn)行物理概念教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)重視對概念的全方位闡釋，不僅要對某一概念的內(nèi)涵進(jìn)行講解，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，對其外延及特殊性質(zhì)等進(jìn)行介紹，如“質(zhì)量”概念的固有特征、“動量”概念的方向特征、“熱量”概念的過程特征等，為學(xué)生提供更多掌握其本質(zhì)的角度，推動學(xué)生把握抽象概念、提升抽象思維。

四、結(jié)束語

綜上所述，雖然大多數(shù)女生在思維特點(diǎn)上存在著學(xué)習(xí)物理學(xué)科的劣勢，但是在高中物理教學(xué)階段，教師可以通過對教學(xué)方式的積極優(yōu)化來為學(xué)生提供更具針對性的成績提升策略，可以鼓勵女學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，在動手中獲得感性認(rèn)識基礎(chǔ)，促進(jìn)理性思考;引導(dǎo)學(xué)生理解物理模型，合理利用模型進(jìn)行題目解答;幫助學(xué)生正確理解概念，促進(jìn)學(xué)生抽象思維提升，高效分析物理現(xiàn)象，以此幫助高中女生在理性思維的形成過程中提升自身物理成績。

參考文獻(xiàn)

[1]朱姝靜.普通高中差異化物理教學(xué)的理論與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2019（38）：166-167.

[2]劉云華.高中女生物理學(xué)習(xí)的困難及其對策研究[D].廣州大學(xué)，2008.

本文系2018年慶陽市教育科學(xué)規(guī)劃一般課題《基于新課改下的高中女生物理成績偏低的原因及應(yīng)對策略的研究》階段性研究成果系列論文之一（課題立項(xiàng)號：QYLX（2018）182）。