“教—學(xué)—評(píng)一致性”理念下的小學(xué)體育教學(xué)情境的有效設(shè)計(jì)

吳松權(quán)

摘要：“教—學(xué)—評(píng)一致性”是一種先進(jìn)的教學(xué)觀念，給當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)帶來了重要的指導(dǎo)和支持作用，它能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。在這一理念的指導(dǎo)下，小學(xué)體育教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)體育教學(xué)情境，發(fā)揮情境教學(xué)優(yōu)勢，順利達(dá)成體育課程目標(biāo)，滿足學(xué)生的體育素養(yǎng)發(fā)展要求。

關(guān)鍵詞：“教—學(xué)—評(píng)一致性”理念;小學(xué);體育;情境設(shè)計(jì)

體育是一項(xiàng)和現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)密切的教育活動(dòng)，在課程改革背景之下有效引入情境教學(xué)法，可以極大程度上提高小學(xué)體育教學(xué)有效性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的理解和掌握能力，讓學(xué)生在體育鍛煉中提高綜合素養(yǎng)。為保證情境教學(xué)法的順利開展，將“教—學(xué)—評(píng)一致性”理念作為重要指導(dǎo)，保證情境設(shè)置的科學(xué)性，成為了廣大教師的共識(shí)。對(duì)此，筆者認(rèn)為，小學(xué)體育教師應(yīng)把“教—學(xué)—評(píng)一致性”理念作為根本指導(dǎo)，對(duì)情境設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合考量，保證情境安排和教學(xué)目標(biāo)高度一致。

一、“教—學(xué)—評(píng)一致性”理念內(nèi)涵

“教—學(xué)—評(píng)一致性”指的是教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該密切整合教育大綱與內(nèi)容要求，確保設(shè)定的教學(xué)方案科學(xué)合理，有效明確教學(xué)目標(biāo)，確保體育教學(xué)活動(dòng)有效實(shí)施。我們要真正分析和把握“教—學(xué)—評(píng)一致性”這一教學(xué)理念，需要把握好以下幾項(xiàng)內(nèi)容：首先，教師在教學(xué)前必須制定清楚明確的教學(xué)計(jì)劃，也就是教學(xué)目標(biāo)，而這個(gè)目標(biāo)就是課堂教學(xué)的基石。假如教師并未設(shè)定明確目標(biāo)，只是在教學(xué)當(dāng)中亂講一通，那么整堂課程就不能夠達(dá)成一致性目標(biāo)，也不會(huì)有任何價(jià)值。因?yàn)椤敖獭獙W(xué)—評(píng)一致性”的落實(shí)與教育目標(biāo)存在著密切關(guān)聯(lián)，教師在教學(xué)前制定的目標(biāo)就是教學(xué)的核心。其次，教師在關(guān)注知識(shí)講授的同時(shí)，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不再把學(xué)生作為被動(dòng)接受的對(duì)象，而是讓學(xué)生主動(dòng)接納，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性。當(dāng)然，教師在課程教學(xué)中要充滿激情，用自己的熱情指引和熏陶學(xué)生。再次，教師需要注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測，了解學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)真正掌握的內(nèi)容。要評(píng)估教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達(dá)成一致，就需要利用檢測方式達(dá)到目的，所以，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量點(diǎn)評(píng)，確?！敖獭獙W(xué)—評(píng)一致性”。

二、小學(xué)體育教學(xué)中情境教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值

情境教學(xué)設(shè)計(jì)在體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值主要體現(xiàn)在以下方面：一是能夠增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力。設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的場景能夠讓學(xué)生主動(dòng)融入體育教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生迅速走進(jìn)最近發(fā)展區(qū)，牢牢把握體育學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑和真實(shí)的練習(xí)中提高各方面的能力，增強(qiáng)身體素質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)體育有更高層次的理解。二是能夠激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。體育活動(dòng)有著明顯的藝術(shù)性以及趣味性特征，只有充分挖掘出體育學(xué)科的特性，才能讓學(xué)生在體育活動(dòng)中保持強(qiáng)烈熱情。情境教學(xué)的開展就能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成為不斷前進(jìn)的動(dòng)力，順利掌握體育學(xué)習(xí)的技巧與方法。三是能夠促使學(xué)生感受體育給社會(huì)發(fā)展帶來的影響。通過在特定情境中進(jìn)行體育教學(xué)，可以讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)形成良好體育思想意識(shí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握體育對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響與積極作用。

三、“教—學(xué)—評(píng)一致性”理念指導(dǎo)下小學(xué)體育教學(xué)情境設(shè)計(jì)的策略

（一）精心設(shè)計(jì)游戲情境，提高學(xué)習(xí)興趣

游戲活動(dòng)深受小學(xué)生歡迎，將游戲活動(dòng)作為情境教學(xué)的素材，設(shè)計(jì)富有吸引力的游戲情境，可以增強(qiáng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，順利達(dá)成情境教學(xué)目標(biāo)。在“教—學(xué)—評(píng)一致性”理念指導(dǎo)下設(shè)計(jì)游戲情境，需要教師在游戲活動(dòng)結(jié)束后評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，關(guān)注學(xué)生在游戲活動(dòng)中的自主性發(fā)揮，讓學(xué)生在保持濃厚興趣的同時(shí)，靈活掌握體育技能。例如，在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)榛A(chǔ)訓(xùn)練枯燥乏味而失去學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生沉浸在一個(gè)趣味靈活的體育學(xué)習(xí)情境中，啟迪學(xué)生主動(dòng)完成基礎(chǔ)練習(xí)，為立定跳遠(yuǎn)技能的掌握打下基礎(chǔ)。教師可以把石頭剪子布游戲引入練習(xí)活動(dòng)中，哪個(gè)學(xué)生輸了就要做10次深蹲跳起，以增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)參與基礎(chǔ)練習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)結(jié)束后，教師可以對(duì)學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行歸納，既要求學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，又從客觀角度出發(fā)點(diǎn)評(píng)學(xué)生在游戲情境中的表現(xiàn)，保證“教—學(xué)—評(píng)一致性”理念的落實(shí)。

（二）合理設(shè)計(jì)生活情境，增加鍛煉動(dòng)力

在體育情境教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施中，教師可以根據(jù)體育與生活之間的關(guān)系設(shè)計(jì)生活化特征鮮明的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生參與體育鍛煉的動(dòng)力。為了保證生活化情境設(shè)計(jì)的真實(shí)性和趣味性，教師需要找到生活與體育活動(dòng)之間的關(guān)聯(lián)，同時(shí)綜合了解學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生在更加生動(dòng)逼真的生活情境當(dāng)中感受體育運(yùn)動(dòng)的樂趣。比如，在投擲教學(xué)中，教師可以聯(lián)系生活，設(shè)置“拋擲秧苗”的勞動(dòng)情境，讓學(xué)生聯(lián)想生活中勞動(dòng)的場景，然后和本課要學(xué)習(xí)的體育動(dòng)作聯(lián)系起來。再如，在學(xué)習(xí)跳繩時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)家庭運(yùn)動(dòng)會(huì)情境，讓學(xué)生在家庭中與父母比賽跳繩，將體育技能遷移運(yùn)用到生活中。為了在情境教學(xué)中踐行“教—學(xué)—評(píng)一致性”理念，教師可以在情境教學(xué)后詢問學(xué)生的感受，鼓勵(lì)學(xué)生就自己的情境體驗(yàn)和感想進(jìn)行表達(dá)，在這樣的活動(dòng)中保證評(píng)價(jià)、教學(xué)與學(xué)習(xí)的深度融合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育來源于生活的道理。

（三）加強(qiáng)情境教學(xué)評(píng)價(jià)，關(guān)注反饋調(diào)整

情境設(shè)計(jì)是落實(shí)情境教學(xué)法的基礎(chǔ)與核心，所以，不少教師會(huì)把設(shè)計(jì)盡可能豐富多樣的情境作為主要內(nèi)容而忽略教學(xué)評(píng)價(jià)。事實(shí)上，教學(xué)評(píng)價(jià)有著診斷、反饋、激勵(lì)、指導(dǎo)等多方面的功能，只有將教學(xué)評(píng)價(jià)落到實(shí)處，重視反饋與調(diào)整，才能讓情境設(shè)計(jì)得到優(yōu)化，體現(xiàn)出情境教學(xué)法應(yīng)有的功能。特別是在“教—學(xué)—評(píng)一致性”理念的引導(dǎo)下，教師需要把教學(xué)、學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)這三者結(jié)合起來，確保教學(xué)活動(dòng)的開展符合預(yù)先設(shè)定的教育目標(biāo)，最終達(dá)成一致性要求。所以，教師必須關(guān)注情境教學(xué)的評(píng)價(jià)，組織多樣化的評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生、教師和家長擔(dān)當(dāng)評(píng)價(jià)主體，收集各方面的評(píng)價(jià)結(jié)果，得到客觀綜合點(diǎn)評(píng)，評(píng)估情境教學(xué)的設(shè)計(jì)是否達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

在小學(xué)階段的體育教學(xué)中，很多學(xué)生表現(xiàn)出主動(dòng)性不足的情況，這與教師選用的教學(xué)方法不夠合理有關(guān)。教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生解決體育學(xué)習(xí)中的難題，引導(dǎo)學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將提高個(gè)人體育素質(zhì)變成自覺需求。為保證體育情境教學(xué)的開展，教師需要對(duì)“教—學(xué)—評(píng)一致性”理念進(jìn)行綜合分析，并將該理念貫穿教學(xué)全過程，以便在該理念的指導(dǎo)之下優(yōu)化體育活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：奚春皓）