摘要：伴隨著“新課改”教學(xué)思想的不斷深入，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，教師對學(xué)生實際學(xué)習(xí)質(zhì)量的要求也在有序提升。為了可以綜合提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識理解能力，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，便可為其設(shè)計整體性的教學(xué)策略，希望能夠有效提升學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)效率。所以，教師為學(xué)生們積極創(chuàng)編對應(yīng)的教學(xué)方法，使之能夠起到良好的教學(xué)引導(dǎo)作用，從而綜合提升了學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);系統(tǒng)設(shè)計;質(zhì)量提升

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，展開對應(yīng)的教學(xué)策略設(shè)計和引導(dǎo)，使之能夠全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識水平。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，便可創(chuàng)編對應(yīng)的信息化教學(xué)技術(shù)內(nèi)容，使之能夠有效加深學(xué)生們的知識理解。同時，教師應(yīng)積極為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的生活化情境，使之有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識認(rèn)知能力。此外，通過教師為學(xué)生們引入大量小組合作教學(xué)策略，可以使學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識得到強(qiáng)化，并綜合提升了學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、創(chuàng)編信息技術(shù)內(nèi)容，深化學(xué)生知識理解

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，教師需要對學(xué)生們的學(xué)習(xí)實際，進(jìn)行系統(tǒng)全面的綜合教學(xué)分析，從而尋求科學(xué)有效的教學(xué)策略，使之有效深化學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的相關(guān)認(rèn)知。所以，在教師系統(tǒng)性的教學(xué)觀察和研究后，可以發(fā)現(xiàn)教師在為學(xué)生們講解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，若是采用學(xué)生感興趣的教學(xué)形式，便可使其課堂知識學(xué)習(xí)變得積極主動，從而使其對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解更為深入透徹。因此，教師決定為學(xué)生們設(shè)計信息技術(shù)教學(xué)策略，通過利用信息化教學(xué)的技術(shù)層面優(yōu)勢，為學(xué)生們展示相關(guān)動態(tài)化教學(xué)內(nèi)容，以期能夠綜合提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)動力。故而，有了教師為學(xué)生們設(shè)計的信息技術(shù)教學(xué)策略基礎(chǔ)，可以使學(xué)生的知識學(xué)習(xí)更為積極主動，從而全面提升了學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)關(guān)于“位置”的相關(guān)知識內(nèi)容時，便可設(shè)計對應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)策略，使之能夠有效吸引學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)注意力，從而綜合提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效率。為此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容時，便可利用信息化教學(xué)的動態(tài)展示優(yōu)勢，為學(xué)生們系統(tǒng)性講解相關(guān)知識內(nèi)容，從而使學(xué)生可以真正有效地掌握相關(guān)知識要點。特別針對學(xué)生理解不足的“位置確定”內(nèi)容，教師應(yīng)設(shè)計動態(tài)化的教學(xué)策略，使之幫助學(xué)生深入地掌握相關(guān)細(xì)節(jié)，從而有效增強(qiáng)其理解能力。所以，教師為學(xué)生們設(shè)計對應(yīng)的信息化教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解更為全面深入，并綜合提升其數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、設(shè)計生活情境指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生綜合認(rèn)知

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)實際，創(chuàng)編對應(yīng)的教學(xué)策略，使之能夠全面優(yōu)化學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容時，便可圍繞學(xué)生們的現(xiàn)實生活，設(shè)計對應(yīng)的情境教學(xué)策略，以期能夠進(jìn)一步優(yōu)化其知識認(rèn)知能力。通過教師系統(tǒng)性的教學(xué)指導(dǎo)，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前限制學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平提升的關(guān)鍵性因素，在于其難以有效掌握所學(xué)知識細(xì)節(jié)，且對教師教學(xué)內(nèi)容理解不足。因此，為了能夠使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識理解更為透徹，教師便可為學(xué)生們設(shè)計對應(yīng)的生活化教學(xué)情境，以期能夠進(jìn)一步深化學(xué)生的知識理解，從而穩(wěn)步提升其數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師為學(xué)生們講解“多邊形面積”的相關(guān)知識期間，就可設(shè)計對應(yīng)的生活化教學(xué)情境，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生展開積極有效的知識分析和思考，從而切實提升其綜合學(xué)習(xí)理解能力。為此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)知識時，便可為學(xué)生們引入大量生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠真正關(guān)注數(shù)學(xué)知識內(nèi)容與現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)性，從而有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，并全面優(yōu)化其知識理解能力。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)生活化情境，可以使學(xué)生的思維更加活躍，對應(yīng)的問題分析和探索也更加深入，從而有效提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

三、引入小組合作教法，提升學(xué)生協(xié)作意識

為了能夠幫助學(xué)生全面提升其合作學(xué)習(xí)意識和能力，教師應(yīng)為學(xué)生們設(shè)計小組合作教學(xué)策略，使之能夠起到良好的教學(xué)引導(dǎo)作用，從而全面提升學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識和能力。在教師看來，學(xué)生們當(dāng)前的學(xué)習(xí)不僅需要掌握基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，還應(yīng)同步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師為學(xué)生們設(shè)計合作性教學(xué)策略，可以使其數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)更為深入高效。

例如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)“組合圖形面積計算”的相關(guān)知識內(nèi)容時，教師便可為學(xué)生們設(shè)計對應(yīng)的小組合作教學(xué)策略，以期能夠有效引導(dǎo)學(xué)生展開對應(yīng)的合作性知識學(xué)習(xí)。在此過程中，教師應(yīng)圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計對應(yīng)的合作性學(xué)習(xí)任務(wù)，使之能夠起到良好的教學(xué)引導(dǎo)作用，從而使學(xué)生對所學(xué)知識的理解更為全面。此外，教師應(yīng)積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論，借此明確學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知不足，從而展開系統(tǒng)性的教學(xué)指導(dǎo)和強(qiáng)化，從而能夠幫助學(xué)生全面提升其數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識時，需要設(shè)計綜合性的教學(xué)策略，使之有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識水平，并整體優(yōu)化其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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濟(jì)南市歷城區(qū)柳埠鎮(zhèn)李家小學(xué) 周洪姬