摘要：隨著當前我國素質(zhì)教育理念的不斷深入，其教育觀點深入人心，越來越多的教育工作者將其教育重心轉(zhuǎn)向到對學生素質(zhì)的培養(yǎng)上來。在小學階段的教學過程中，音樂課程作為最能體現(xiàn)素質(zhì)教育理念的藝術(shù)課程，近幾年來得到了很多教師的重視，而隨著當前信息技術(shù)的飛速發(fā)展，將小學音樂課堂教學與信息技術(shù)相結(jié)合的教學模式也在逐漸發(fā)展成熟，為學生創(chuàng)建了更為良好的音樂學習方式。基于此，本文結(jié)合實際教學經(jīng)驗，就如何在小學音樂課堂教學過程中開展信息化教學模式展開研究，并為廣大小學音樂教師提供幾點建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學音樂;信息化教學;方法策略

音樂作為一門陶冶情操，提高素養(yǎng)的藝術(shù)類課程，是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)、提高學生審美能力重要基礎課程之一，教師如果能夠在實際教學過程中使學生學有所成，那么會對學生今后成長發(fā)展帶來不可忽視的積極性意義。因此，教師應當如何才能有效提高自身音樂教學水平呢？而教師首先需要做的便是積極響應時代的發(fā)展，結(jié)合現(xiàn)階段先進的信息技術(shù)為學生優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學模式，為其營造良好的音樂學習環(huán)境，并在這個過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，優(yōu)化自身教學方式。而開展信息化教學模式便是其中主要的教學手段之一，其能夠切實發(fā)揮音樂課程的生動性特點，幫助學生更好的理解及掌握音樂知識，使其充分感知音樂的魅力所在。

一、利用信息技術(shù)，優(yōu)化學習內(nèi)容

在以往的音樂課堂教學過程中，教師慣用的教學模式通常是教師在講臺前面演奏，學生在下面一同跟著合唱。班級內(nèi)幾十人的聲音摻雜在一起，導致學生無法聽見自己的聲音。同樣教師也無法辨別出誰唱的好、誰唱的不好。同時教學模式較為單一枯燥，進而造成很多小學生以為音樂的教學樂器僅僅只有鋼琴，而通過開展有了信息化教學模式，能夠大大改善這種局面，利用海量互聯(lián)網(wǎng)資源，不僅可以讓學生在課上了解更多的樂器，即便教師沒法展示真正的實物也可以通過視頻內(nèi)容教學讓學生大致了解其演奏形式。同時教師還可以通過課下錄音，將自己學到的音樂用信息化手段記錄下來，以此來讓教師糾正學生錯誤的發(fā)音。豐富學生的教學內(nèi)容。

例如，在進行二年級上冊“百鳥朝鳳”的教學過程中，由于該樂曲使用嗩吶進行的表演形式，但由于學校并沒有嗩吶，學生便無法聽到、看到這種我國著名的表演形式。為此，教師便可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，為學生搜集相關(guān)視頻文件，在課堂上向同學進行展示。通過這種方式，不僅能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，更能使學生對這一演奏形式具有全面的理解及掌握，提高學生對樂器的認知水平，增強課堂教學效率。

二、利用信息技術(shù)，增強學習興趣

學生的學習興趣是學習音樂的不竭動力，也是推動學生前進的重要基礎。一個人如果對所學的課程不感興趣，無論教師的教學能力如何優(yōu)秀也是白費口舌，因此提高小學生對音樂學習的興趣是十分重要的。但是，由于小學音樂的課程大多數(shù)是一周一兩節(jié)課的，課程數(shù)量過少，教師還未正式開始教學活動，便已經(jīng)下課了，待到下次課堂教學又要等待一周的時間，學生也早已將所學知識忘得一干二凈，學習效率根本無法得到保障。而通過與信息技術(shù)的融合，學生不僅可以在課上開展信息化學習，同時課下也可以聽聽相關(guān)音樂，熟悉音樂內(nèi)容旋律，久而久之，學生自然而然就喜歡上了音樂。興趣也就逐漸增強了。

例如，在進行四年級下冊“那不勒斯舞曲”的教學過程中，由于該音樂內(nèi)容屬于國外樂曲，學生在學習的過程中往往會對一些西洋樂器產(chǎn)生陌生的心理，不知道是用何種樂曲進行的演奏，而通過信息化教學手段，教師可以將該樂曲的演奏視頻放到多媒體當中，學生通過觀看視頻，便能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生一定的了解，增強學生的學習效率，激發(fā)學生學習興趣。同時，在課下，教師還可以將視頻內(nèi)容推送給學生，供學生課下自行觀看欣賞，加深對音樂知識的印象。

三、利用信息技術(shù)，開展分層教學

小學階段音樂課程更像是一門語言，這門語言并不是無聲無息的，而是繪聲繪色的。需要師生之間的交流和合作。在實際課堂教學過程中，教師也應當鼓勵學生勇于表達自己的想法，只有這樣才能真正做到了解音樂，享受音樂所帶來的樂趣。但是，在實際教學過程中，往往一個班五六十人，上課的時間也被限制在短短四十五分鐘時間內(nèi)，如果每名學生都要發(fā)表自己的想法，教師根本沒有充足的時間去傾聽。進而造成學生學習心理上的失落。但是，通過將信息技術(shù)與音樂相結(jié)合，這種陳舊教學問題便能夠得到有效地解決。學生不僅能夠利用課下時間和教師進行學術(shù)上的討論交流，同時還能幫助教師統(tǒng)計學生的實際學習情況，針對學生之間存在的差異性展開分層式教學，有效增強了學生的學習效率，促進了師生之間更好的形成情感交流的橋梁。

例如，在進行三年級上冊“鐘聲”的單元教學過程中，教師便可以利用信息技術(shù)手段為學生開展分層式教學模式，對于學習基礎較差的學生，教師可以利用信息技術(shù)手段，在課下單獨對學生進行輔導，學生自身有不明白的知識點同樣也可以利用信息技術(shù)手段向教師進行咨詢，進而有效激發(fā)學生的學習興趣，為學生樹立良好的學習信心，提高學生學習效率。

在小學階段的音樂課堂教學過程中，音樂課程作為最為重要的藝術(shù)類科目，是提高學生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵學科，作為小學音樂教師自身應當加強對音樂課程的重視程度，不斷運用有效地教學方式激發(fā)學生的學習興趣，利用信息化教學手段為學生營造良好的音樂學習環(huán)境，激發(fā)學生的音樂感知能力，促進其在音樂學習的道路上越走越遠，最終激發(fā)學生藝術(shù)潛能，為其今后的成長發(fā)展鋪墊道路。

參考文獻：

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西寧市水井巷小學 侯珺