摘要：小學和初中音樂科目，在教學內容和教學大綱以及教學要求等方面存在著顯著地差異，因此對于剛步入初中的學生而言，將會進入一段過渡期。作為他們的初中音樂教師，有義務幫助 他們順利地渡過過渡期。本文從注重銜接教學，理論指導實踐;拓展音樂素材，提高音樂素養(yǎng);創(chuàng)設教學情境，激發(fā)主觀情緒三方面，對小升初背景下音樂有效銜接教學進行簡要探究，以期為廣大初中音樂教師的日常教學提供一定借鑒。

關鍵詞：小升初;音樂;銜接

初中音樂和小學音樂課程不僅在教室環(huán)境、教師教學風格等方面存在顯著差異，而且在教學要求、教材內容等方面也存在明顯差異。而對于剛步入初中的學生，他們對音樂的認知仍舊停留在小學階段，因此難免會出現(xiàn)不適應的情況?；诖耍踔幸魳方處熡斜匾獛椭麄兌冗^過渡期，在平時的教學中，注重從銜接教學的角度出發(fā)，讓他們能夠獲得優(yōu)良的音樂聽課體驗。

一、注重銜接教學，理論指導實踐初中音樂課程不隸屬于初中考試范疇內，因此初中音樂課程的數(shù)量受到了一定程度的削減。而且，也正式因為初中階段學生的學習重點不在音樂課上，因此初中音樂教師也不甚重視音樂課程的教學質量。但是從對學生的美育教育方面考慮，初中音樂教師就應該在教學中，注重對學生的銜接教學，幫助剛升入初中的學生，在音樂上的美的啟迪與享受，進而完成對他們的美育教育。具體來說，在欣賞教學“愛我中華”一課的相關內容時，按照小學教學要求，則僅僅要求學生能夠熟練的演唱《愛我中華》，能夠領悟到《愛我中華》中，述發(fā)的對祖國的熱愛和自豪之情。但是到了初中，學生不僅需要完成上述要求，而且還要從歌曲本身的結構方面進行了解，進而明白按照此種結構設置、創(chuàng)作的音樂特性，對同一類歌曲有一個大概的歸類，進而提高他們對不同音樂的領悟能力?；诖耍踔幸魳方處熢诮虒W時，就應該注重從《愛我中華》的聲音、速度、旋律等方面，引導學生理解歌曲的結構性知識，進而能夠順利的完成本節(jié)課的學習內容。由此可見，只有當初中音樂教師明確了初中音樂教學和小學音樂教學差異后，才能夠成功地幫助學生完成初中階段的音樂學習，進而讓他們順利地渡過過渡期。

二、拓展音樂素材，提高音樂素養(yǎng)初中音樂教學要求和小學音樂的教學要求，有著顯著的差異性。而對于剛步入初中的學生而言，他們對音樂的審美體驗和音樂素養(yǎng)還停留在小學階段。因此為了順利地完成對他們的音樂銜接教學，教師有必要從一開始，就積極地拓展音樂曲目，選取更符合學生心意的歌曲，進而提高他們的音樂素養(yǎng)，讓他們能夠從每周的音樂課上，提高自身的音樂素養(yǎng)，進而完成銜接教學。具體來說，在教學“中華人民共和國國歌”一課的相關內容時，初中音樂教師應該在學習完本首歌曲的創(chuàng)作背景和抒發(fā)情感等方面的語用知識部分后，就為學生拓展更多抒發(fā)愛國之情的歌曲。像是《我愛你中國》《東方紅》《瀏陽河》《五月的鮮花》《我的祖國》等歌曲，初中音樂教師在為他們放送的同時，還要使用語言為他們講解作者創(chuàng)作歌曲的背景，要讓學生對歌曲的理解建立在對時代背景了解的基礎上，由此他們才能夠更加深刻地體會到歌曲的內涵。當然，教師還要從歌曲結構的角度出發(fā)，將為學生放送的幾首歌曲，進行對比學習，讓他們從對歌曲的主觀印象方面，對歌曲自身的節(jié)奏和力度等技巧性，有一個理性層面的把握，進而能夠在專業(yè)音樂知識方面積累相關的專業(yè)知識，從而能夠提高自身的音樂素養(yǎng)，以順利的完成教師布置的音樂學習任務。

三、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)主觀情緒初中音樂家教學作為一名給學生帶來美的感受的副課，應該能夠讓學生在課堂中，感受到音樂中的情境。但是受到分數(shù)“第一位”的影響，剛步入初中的學生，無法根據(jù)音樂建立起具體的情境，繼而他們的音樂學習也受到消極影響。因此，音樂教師應該學生的角度出發(fā)，為他們創(chuàng)設出豐富的教學情境，進而才能夠激發(fā)出他們的主觀情緒，從而完成對他們的銜接教學。具體來說，在教學“彩色的中國”一課的相關內容時，音樂教師應該從歌曲本身所出發(fā)的主旨出發(fā)。首先在導入環(huán)節(jié)，音樂教師可以讓學生閉上眼睛，其后利用多媒體技術，為他們放送歌曲《彩色的中國》，當他們欣賞完畢后，教師可以在他們睜開眼的同時，為他們放送關于美麗大自然的圖片，讓他們能夠持續(xù)地調動自身的感官，進而能夠從感性層面把握歌曲的主旨。當學生在觀看完圖片后，教師應該讓學生就歌曲《彩色的中國》自由發(fā)言，抒發(fā)自己從歌曲中，得到的感想和體悟。由此可見，有了歌曲和圖片為學生創(chuàng)建的意境，他們的感官自然會被調動起來，繼而便能夠感受到音樂的魅力。音樂教師還可以利用一些贊揚大自然的現(xiàn)代詩歌，讓歌曲《彩色的中國》成為詩歌朗誦的背景音樂，進而讓學生能夠通過詩歌領會到《彩色的中國》中對祖國山川湖海的贊美和驕傲之情。

綜上所述，對剛步入初中的學生開展音樂方面的銜接教學，不僅在提高學生的音樂素養(yǎng)方面，有著正向作用，而且在完善當今初中音樂銜接教學機制方面，也有著積極價值。音樂教師在教學中，注重對學生開展銜接教學，是立足剛步入初中學生的學習實際，作出的符合初中音樂教學大綱要求的具體實踐。基于此，教師應該積極學習鏈接教學的相關理論，盡量幫助剛步入初中階段的學生，順利的度過小學到初中的過渡期。

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四川省雅安市滎經縣嚴道第二初級中學 陶玥