摘要：隨著社會的發(fā)展，科技的進步，計算機也進入尋常百姓的家庭，迅速影響和改變著社會的各個領(lǐng)域，將來的形勢也許是：不會電腦操作，就是文肓。所以，電腦要從小學生學起。那么怎樣讓信息技術(shù)課堂變得精彩呢？我是從以下兩方面理解的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學;精彩課堂

一、營造良好的學習氛圍，讓學生輕松愉快地學好、用好電腦至關(guān)重要。

1、講解法：在小學信息技術(shù)課的教學中，學生易于理解的一些常識性的、一說就清楚的知識點。例如，在小學生初識電腦時，可采用講解法與直觀教學法相結(jié)合的形式，邊看邊講，幫助學生認識電腦的主機、顯示器、鍵盤、鼠標、打印機等一些外部設備，學生的學習積極性很高，能夠達到事半功倍的效果。

2、任務驅(qū)動法

“任務驅(qū)動”是信息技術(shù)課程中一種較為科學有效的學習方法。教師根據(jù)課程設置和實際要求向?qū)W生布置任務，讓學生在完成任務的過程中，主動探索、發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的操作方法和在信息中獲取相關(guān)知識。 ①“任務”設計要有明確的目標：教師要在學習總體目標的框架上，把總目標細分成一個個小目標，并把每一個學習模塊的內(nèi)容細化為一個個容易掌握的“任務”，通過這些小的“任務”來體現(xiàn)總的學習目標。②“任務”設計要符合學生的認知規(guī)律：在“任務”設計時要注意根據(jù)學生年齡特點和知識接受能力的差異。③“任務”設計要以學生為中心：在教學過程中，教師應盡力體現(xiàn)以“學生為主體、教師為引導”教學策略。

3、 演示引導法。教師利用網(wǎng)絡演示軟件操作（如多媒體教室），學生從教師的示范性操作中學習操作的步驟和方法。這種教學方法主要用于操作性較強的過程。例如，進行word文檔編輯教學時，教師親自示范正確的操作方法，讓學生跟著教師的步驟來操作。

4、自我探究法。在學生熟練掌握基本的操作，對軟件有了一定的認識的時候，可采用自我探究法進行教學。①、培養(yǎng)學生自學的能力，是其掌握知識的主要途徑：網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展是瞬息萬變的，各種類型網(wǎng)絡技術(shù)層出不窮。在這樣的情況下，如果我們光靠教師去傳授的話，是遠遠不夠的。因此，積極主動地讓學生去獲取知識、獲取信息，只有這樣，才能逐步掌握千變?nèi)f化的信息技術(shù)，才能適應信息社會快速發(fā)展的需要。

⒌ 形象教學法

小學生對物體的感官認知超過了理性認知，他們對事物的認識是通過實物模型，形象性地直接感知來獲取知識和技能的。根據(jù)小學信息技術(shù)課的特殊性，教師可以充分利用計算機的特有優(yōu)勢，采用直觀形象的教學方法幫助學生獲得知識。如《計算機的組成》一課教學開始時，教師應有意識地不說電腦術(shù)語，而是讓學生自己接觸電腦。首先告訴學生計算機各部分的名字，然后讓學生以“找朋友”的方式，將名稱與電腦實物配件相結(jié)合，接著引導學生看看每個部件的線通到哪里，看看那里有什么。通過這樣的教學，小學生不僅可以很快地了解計算機的各個部位，而且可以了解相互之間是如何連線的，更可以消除對計算機的神秘感，提高學習興趣。

6、游戲教學法

游戲教學法即采用游戲的方式進行教學，可以讓學生在游戲中學習，獲得知識。教師引導學生，進行游戲的練習，可以激發(fā)學生的學習興趣，在游戲中高效率的完成教學任務。這種教學方法可以讓學生充分感受到課堂的趣味性，意識到自己在課堂教學中的分量，有主人公的意識，敢于參與，勇于表現(xiàn)，慢慢地把“學計算機”變成“玩計算機”。如學習“鼠標、鍵盤”一課時，教師可借助一些益智游戲幫助學生熟悉計算機如：“金頭腦”、“拼圖”、“成語挑戰(zhàn)屋”等，讓學生進一步熟練控制鼠標、鍵盤，熟練掌握電腦的開啟和關(guān)閉。如此一來，既可為學生奠定堅實的電腦基礎知識，又容易讓學生接受，實現(xiàn)“寓教于戲”，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，激發(fā)學生的學習興趣，激勵學生主動地、快樂地學好這門課程。

二、除了以上幾種常用的教學方法外，我們還可以采用小組協(xié)作，互助學習。

英國大文豪肖伯納曾說過：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你和我仍各只有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，而我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，每個人將各有兩種思想?！?，他告訴我們合作、交流的好處。在學習過程中，會出現(xiàn)學生差異，我們要注意因材施教。

1、“以優(yōu)助差”，充分發(fā)揮優(yōu)生的作用，同學之間互助學習?？梢圆捎眯〗M協(xié)作的學習方式，協(xié)作學習是一種以學生為主體的學習模式，可以促進學習，有利于提高學習成效，小組與小組之間互相交流，利用局域網(wǎng)進行資源共享。不僅培養(yǎng)了學生學習的興趣、激發(fā)了學生的學習主動性，而且培養(yǎng)了學生良好的學習習慣和團結(jié)協(xié)作精神。

2、“能者為師”，讓學生走上講臺，當小老師。例如，學生進行指法訓練時，因為鍵盤指法是計算機操作的基本功，也是初學者的學習重點和難點，所以我主要放手讓學生自主學習，主動訓練。但由于有的同學對電腦很陌生，操作時很僵硬，所以我就挑選打得又快又好的同學當小老師，邊巡視指導，幫助有困難的同學。學生之間更能溝通，這樣互教互學的方式取得了良好的教學效果。

參考文獻：

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[2] 付小平. 如何讓農(nóng)村小學信息技術(shù)課變得更精彩[J]. 科學咨詢， 2015（47）：175-176.

黑龍江省大慶市肇源縣茂興鎮(zhèn)中心校 王珊珊