鄭敏芝

摘要：小學(xué)教育階段是學(xué)生良好習(xí)慣以及思維能力提升的重要階段，在不斷進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的過程中，教師和學(xué)生共同參與教育實踐，讓學(xué)生在多元化和科學(xué)化的教育空間內(nèi)，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)，在課堂教學(xué)實踐以及課后思維延伸中，更能夠有助于學(xué)生的終身發(fā)展需要。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)意識到培養(yǎng)小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，在實踐數(shù)學(xué)教育活動開展中，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極的形成個性化的學(xué)習(xí)體系，不斷能夠在養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)自主探究習(xí)慣的同時，也能夠與其他同學(xué)進(jìn)行合作獨(dú)立完成的良好習(xí)慣，每一名學(xué)生在不斷進(jìn)行教育探索的過程中，形成積極向上的精神面貌，在不斷發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的同時，也能夠讓學(xué)生將這種良好的習(xí)慣延伸到其他學(xué)科，達(dá)到融會貫通的地步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)策略

引言

小學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)，在從情感教育角度出發(fā)，逐漸符合新課程改革要求的同時，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生在積極應(yīng)對課堂學(xué)習(xí)難題的同時，也能夠形成有效的主觀判斷以及理性的數(shù)學(xué)思維能力。教師站在學(xué)生的角度進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)實踐，不斷借助多媒體教育環(huán)境，有助于學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，找到最佳解決問題的途徑，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師循序漸進(jìn)的，能夠讓學(xué)生完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷在深化學(xué)生學(xué)習(xí)深度進(jìn)行層次提高的過程中，形成有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)涵，在良好的教育環(huán)境中，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，形成數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新的過程中，應(yīng)當(dāng)能夠?qū)⒔逃龑W(xué)目標(biāo)進(jìn)行多元化思考，在創(chuàng)新教學(xué)方式進(jìn)行多樣化教學(xué)設(shè)計中，逐漸能夠讓學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主思考的能力，在與教師共同探索實際問題的過程中，學(xué)生能夠不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)新和學(xué)習(xí)聯(lián)想，形成個性化的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生能夠在自主預(yù)習(xí)，自主鞏固，自主實踐的過程中，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)從傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，學(xué)生成為課堂的主人，在自覺參與教學(xué)實踐活動中，能夠進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，不斷在改變學(xué)習(xí)不良行為的同時，自覺投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實踐探索中。

（一）培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣重要性

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生終身發(fā)展有著積極的影響，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的與眾不同，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)造和自主聯(lián)想的同時，更好的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。借助數(shù)學(xué)課堂的良好思維訓(xùn)練平臺，逐漸能夠滿足學(xué)生的不同需求，從而深化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，糾正學(xué)生的錯誤理念，不斷能夠讓學(xué)生進(jìn)行理性思維的構(gòu)建，與家長、與教師共同合作，達(dá)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效遞進(jìn)。

（二）教學(xué)環(huán)境改變，深化學(xué)習(xí)情感

教師在與學(xué)生進(jìn)行交流和接觸的過程中，就像是一位與學(xué)生可以談心的朋友，在不斷形成教育合作的同時，也能夠取得學(xué)生的信任，構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍，在給予學(xué)生正確引導(dǎo)以及良好學(xué)習(xí)方法掌握的過程中，教師構(gòu)建適合學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的良好環(huán)境，結(jié)合家庭教育的實踐發(fā)展，讓家長進(jìn)行監(jiān)督和實踐，提高教育的有效性，不斷能夠在日積月累中提高學(xué)習(xí)效率。將學(xué)生置于有效的習(xí)慣養(yǎng)成環(huán)境中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的溫馨，逐漸能夠制定長遠(yuǎn)的習(xí)慣培養(yǎng)計劃，在不斷深化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的同時，有針對性的采取措施培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、培養(yǎng)小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣策略

教師在進(jìn)行教學(xué)分析和創(chuàng)新理念融入的過程中，應(yīng)當(dāng)能夠分析學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要途徑，結(jié)合教育實踐活動，結(jié)合現(xiàn)代化教育學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能力。掌握有效的解決問題的方法，能夠在與生活相聯(lián)系，形成邏輯思維和發(fā)散思維的同時，更能夠敢于創(chuàng)新，讓學(xué)習(xí)變得生動直觀，讓每一次合作都能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和自主實踐，在思維訓(xùn)練以及習(xí)慣達(dá)成反饋中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣延續(xù)性。

（一）從興趣導(dǎo)入開始，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生正處于心理和生理構(gòu)建的重要階段，在學(xué)習(xí)過程中需要不斷的磨練學(xué)習(xí)心智，讓學(xué)生能夠達(dá)到一種自覺化的學(xué)習(xí)行為，在促進(jìn)學(xué)生自主完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，也能夠獲得自主學(xué)習(xí)能力以及良好的學(xué)習(xí)效果。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同優(yōu)勢，在與學(xué)生接觸以及實際問題解決中，分析學(xué)生的實際需要，真正的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的構(gòu)建中，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)，教師結(jié)合教材內(nèi)的教學(xué)重點，逐漸能夠融入學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，在教學(xué)實踐中與學(xué)生積極的互動和溝通，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷的去指正引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，能夠真正的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)錯誤行為，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）組織實踐活動，構(gòu)建良好習(xí)慣發(fā)展機(jī)制

良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師能夠以身作則，不斷結(jié)合家庭教育環(huán)境，形成長效習(xí)慣發(fā)展機(jī)制，不斷在進(jìn)行教學(xué)實踐活動展開的過程中，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，進(jìn)行自我實踐，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠找到良好的自主學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在運(yùn)用多媒體技術(shù)，進(jìn)行良好學(xué)習(xí)實踐的過程中，真正的提升學(xué)生的思維能力，豐富學(xué)生的知識視野，在輕松解決問題中更能夠獲得成功體驗。學(xué)生不斷的提升自我，結(jié)合生活情境，合作完成相應(yīng)的實踐學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)位置與方向一時，教師能夠?qū)W(xué)校的平面圖進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過自主觀察，與生活實際相聯(lián)系，進(jìn)行位置與方向的本質(zhì)探索，讓學(xué)生形成位置的空間感知力，不斷能夠在判斷方向，描述方向中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的方向甄別能力，教師與家長聯(lián)合，共同組織家的位置繪畫制作，標(biāo)注不同方向中，構(gòu)建學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)長效機(jī)制。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)能夠重視培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅讓學(xué)生能夠自主實踐和自主創(chuàng)新，更能夠?qū)⑦@種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣延伸到學(xué)生的自主發(fā)展中，教師抓住不同的時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生、點撥學(xué)生、糾正學(xué)生的錯誤，提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)駕馭能力，在與家長取得聯(lián)系中，構(gòu)建學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成長效發(fā)展機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1]李天舒. 教育要養(yǎng)成習(xí)慣——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J]. 速讀（上旬），2019，000（007）：32.

[2]葉毅[1]. 基于養(yǎng)成教育理念談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略[J]. 明日，2019（9）：0297-0297.