淺談小學音樂教學與多媒體信息技術(shù)的有機整合策略

摘?要：音樂作為一門藝術(shù)類課程，在小學教育體系中占據(jù)重要地位，助力于學生智育、美育、德育的教育與培養(yǎng)。而推進多媒體信息技術(shù)與小學音樂教學有機整合，能夠?qū)崿F(xiàn)小學音樂教育教學的優(yōu)化，發(fā)揮音樂育人效度，促進學生全面性發(fā)展，實現(xiàn)音樂教育的有效性開展。對此，立足于小學音樂教育現(xiàn)狀，分析小學音樂教學中與多媒體信息技術(shù)的整合價值，提出小學音樂教學與多媒體信息技術(shù)的整合策略。

關(guān)鍵詞：多媒體信息技術(shù);有機整合;小學音樂教學

多媒體信息技術(shù)作為一種先進的思想教育理念與方法，其以圖文并茂的教育形式，受到廣大師生的青睞，為小學音樂教育革新帶來契機。針對當前小學音樂教學問題，將多媒體信息技術(shù)融入其中，推進其與音樂藝術(shù)教育的融合，能夠?qū)⒁魳纷髌分械那楦小⑺囆g(shù)、思想直觀地呈現(xiàn)給學生，讓學生更好地理解、認知、感受音樂的美，進而為學生藝術(shù)發(fā)展打下堅固的基礎(chǔ)。

一、 小學音樂教學現(xiàn)狀

（一）音樂教育方法及理念單一

音樂是小學教育階段實施美育、德育、智育的有效路徑與手段，學生通過對音樂認知理解、通過對作品的鑒賞、欣賞，促進德育、智育、美育教育，推進學生全面發(fā)展，彰顯小學音樂教育成效。但從當前小學音樂教育教學現(xiàn)狀來看，存在音樂教育方法以及教育理念單一、陳舊問題，影響到小學音樂教育的進一步實施，甚至單一的教學方法與教育理念，影響到學生音樂學習興趣，使音樂育人功效得不到發(fā)揮，不利于學生全面性發(fā)展。例如：在小學音樂教育中，教師大都以灌輸式教學方法為學生傳遞樂理、唱歌技能等等信息，知識呈現(xiàn)模式單一化、抽象化，使學生音樂學習興趣不足。

（二）音樂缺乏藝術(shù)元素與情感元素的滲透

音樂作為一門藝術(shù)性課程，教育的開展與實施離不開情感、藝術(shù)元素的融入、滲透。以情感元素、藝術(shù)元素為導向開展的小學音樂教育，能夠讓學生體會、品味音樂作品情感、藝術(shù)，探析音樂作品內(nèi)涵，并且使學生能夠讓音樂作品的情感、藝術(shù)元素打動，陶冶學生情操，為學生今后藝術(shù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但當前小學音樂教育缺乏藝術(shù)、情感元素的融入、滲透，使小學音樂教育藝術(shù)性、情感性缺失，不利于學生對音樂作品的有效性學習。

二、 小學音樂教學與多媒體信息技術(shù)的整合價值

（一）優(yōu)化小學音樂課堂教學理念

在小學音樂教學中，通過與多媒體信息技術(shù)的有機融合，能夠優(yōu)化小學音樂課堂教學理念。在以往小學音樂教學中，教育理念落后，以“填鴨式”教學為導向，一味地向?qū)W生傳遞音樂知識、唱歌技能，使學生音樂學習興趣不足。而將多媒體信息技術(shù)融入小學音樂教育中，革新以往陳舊的音樂教育理念，教師樹立以人為本音樂教育理念，根據(jù)學生音樂學習需要，設(shè)計音樂教育活動，將音樂知識通過多媒體信息技術(shù)展示，能夠激發(fā)學生音樂學習興趣，達到音樂教育質(zhì)量的提升。

（二）升華學生音樂情感

音樂是藝術(shù)教育形式，教師需要重視學生情感教育與培養(yǎng)。以情感教育為導向開展的音樂教育模式，符合學生藝術(shù)學習需要。但在以往音樂教育中，音樂知識信息傳遞單一性，影響到學生情感的啟迪、熏陶、培養(yǎng)，不利于學生藝術(shù)發(fā)展。而將多媒體信息技術(shù)運用到小學音樂教育中，通過多媒體展示音樂作品，學生通過圖片、文字、音頻等效應，獲取作品中的信息、情感，加之教師的引領(lǐng)，促進學生情感的抒發(fā)，從而培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)。

（三）培育學生自主學習能力

學生自主學習能力的培育是小學音樂教育的目標之一，也是學生成長、發(fā)展過程中必備的一些能力。而推進小學音樂教學與多媒體信息技術(shù)的有機融合，能夠?qū)崿F(xiàn)學生自主學習能力的培育。以多媒體信息技術(shù)為導向開展的小學音樂教育，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，能夠在課堂教學中借助多媒體教學工具展示圖文并茂的音樂信息。而這些圖文并茂的音樂信息內(nèi)容，不僅能夠在課堂教學中，輔助教師完成音樂教育任務，更能夠在課前、課后等學習環(huán)節(jié)中，幫助學生進行課前預習、課后鞏固音樂知識信息。學生通過課前或者課后學習中，借助多媒體教學課件進行自主性學習，通過課件展示，學生對音樂信息內(nèi)容全面知曉，能夠更好地融入課堂教學中展示音樂技能，促進音樂知識的深化，以此促進學生自主學習能力的培育。

三、 小學音樂教學與多媒體信息技術(shù)的整合策略

（一）轉(zhuǎn)變音樂教育思維觀念

小學音樂教育與多媒體信息技術(shù)的有機整合，為小學音樂教學帶來良好的教育革新路徑，實現(xiàn)小學音樂教育模式、音樂教育方法、音樂教育觀念的轉(zhuǎn)變，彰顯小學音樂教育實施的有效性。在小學音樂教學與多媒體信息技術(shù)有機整合中，音樂教育觀念起到關(guān)鍵性作用，只有小學學校教育、教師、學生能夠轉(zhuǎn)變自身教育、學習觀念，才能夠推進多媒體信息技術(shù)在小學音樂教育中的有效性運用。因此，在小學音樂教學與多媒體信息技術(shù)有機整合中，教育觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。

在小學音樂教育觀念轉(zhuǎn)變中，首先，開展小學學校中小學音樂多媒體信息技術(shù)教學，組織教師加強小學音樂教學與多媒體信息技術(shù)整合的研究，為多媒體信息技術(shù)融入小學音樂教學中提供路徑。與此同時，小學學校應加強多媒體信息技術(shù)的小學音樂教學的投入，加強多媒體信息技術(shù)設(shè)備、設(shè)施的供給，為小學音樂教師多媒體信息技術(shù)教學的開展提供基礎(chǔ)性保障。其次，身為小學教師應在學校的響應下，轉(zhuǎn)變自身音樂教學觀念，樹立信息化教育思維，遵從以人為本教育原則，推進多媒體信息技術(shù)融入小學音樂教育中，以多媒體信息技術(shù)推進小學音樂教育的變革。最后，教師發(fā)揮音樂教育引領(lǐng)作用，促進學生思維觀念的轉(zhuǎn)變。例如：教師在音樂課堂教學中，運用多媒體教學工具，為學生開展音樂鑒賞、音樂討論、音樂實踐活動，讓學生主動、自主融入教學環(huán)境中，轉(zhuǎn)變學生以往被動音樂知識學習思想觀念，循序漸進地培育學生主動、自主學習觀念以及能力，進而彰顯多媒體信息技術(shù)在小學音樂教學中的運用價值。

（二）運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

興趣是學生音樂課程學習的好老師，通過學生音樂興趣的激發(fā)，能夠使學生對音樂形成多元化情感，更好地解讀音樂作品，促進對音樂作品內(nèi)涵的認知與理解，進而能夠在歌唱中更好地傳遞音樂作品思想、情感。而借助多媒體信息技術(shù)，為學生創(chuàng)設(shè)音樂情境教學，能夠?qū)崿F(xiàn)這一教育模式。在音樂情境創(chuàng)設(shè)中，教師根據(jù)所學的歌曲內(nèi)容，運用信息技術(shù)制作成多媒體教學課件，在課堂教學中為學生播放，吸引學生注意力，讓學生融入音樂情境中，讓學生獲取音樂信息，同時教師以問題助力于學生快速獲取音樂作品情感、思想、內(nèi)涵，促進學生對作品的進一步理解。同時，借助多媒體信息技術(shù)展示音樂作品，引領(lǐng)學生在情境教學中相互探討音樂作品。此外，推進多媒體信息技術(shù)與小學音樂融合，情境的創(chuàng)設(shè)，可以實現(xiàn)音樂作品與生活融合，創(chuàng)設(shè)生活情境，增強學生對作品的感悟與理解能力，以此通過學生真實情感更好地歌唱作品，達到良好的音樂教育成效。

（三）運用多媒體加強學生唱歌技能的培養(yǎng)

從實踐調(diào)查而知，多數(shù)學生都樂于參與到其中，尤其喜歡唱歌。但學生針對音樂技能、唱歌技巧的學習興趣不足。應音樂技能、技巧知識抽象性，加之教師采取的教學方法單一，使學生理解知識困難，影響到學生音樂技能的提升。而在音樂教育中，運用多媒體信息技術(shù)為學生展示唱歌技能知識，使知識生動化，幫助學生突破音樂學習難點，促進學生對音樂技能知識的深入理解，從而增強學生唱歌能力。與此同時，教師可以將多媒體音樂教學課件，運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，傳遞給學生，讓學生業(yè)余時間觀看。尤其針對一些知識吸收慢的學生，讓學生通過反反復復的多媒體課件觀看，達到良好的音樂教育效果，促進學生能夠跟得上教師教育進度。

（四）運用多媒體開展音樂鑒賞活動

小學音樂教學，不僅局限于學生知識學習、技能的訓練，更在于學生對音樂作品的欣賞、鑒賞，通過欣賞、鑒賞多種類型的音樂作品，能夠豐富學生音樂知識體現(xiàn)，提升學生音樂鑒賞能力，使學生更容易發(fā)現(xiàn)音樂中的美，以音樂中的美促進自身全面發(fā)展。而推進多媒體信息技術(shù)與小學音樂教育的有機融合，能夠為學生開展有效的音樂鑒賞活動。例如：根據(jù)小學音樂課程內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，收集同等類型的音樂作品，教師組織學生開展音樂鑒賞活動，運用多媒體信息技術(shù)展示音樂作品，讓學生進行作品欣賞、鑒賞，并且與其他學生一同討論作品，體會作品中的美，進而彰顯音樂教育的根本性魅力。

（五）提升音樂教師信息素養(yǎng)

小學音樂教學與多媒體信息技術(shù)的有機整合，需要音樂教師具有信息素養(yǎng)，推進多媒體信息技術(shù)融入小學音樂教育教學中，以此才能夠提升小學音樂教育質(zhì)量。首先，小學學校應根據(jù)小學音樂多媒體信息技術(shù)教學模式，加強教師的培育，提升教師信息素養(yǎng)以及信息技術(shù)運用能力，使教師能夠運用信息技術(shù)為學生開展良好的音樂教育教學活動。其次，小學音樂教師應具有創(chuàng)新能力，以多媒體信息技術(shù)的運用，創(chuàng)新小學音樂教學模式、方法的創(chuàng)新，打造優(yōu)質(zhì)的小學音樂課堂教學環(huán)境，增強學生音樂學習興趣。最后，音樂教師應在多媒體信息技術(shù)教育的支撐下，開展線上與線下音樂教育活動，拓寬音樂教育渠道，滿足學生多元化音樂學習需要，進而培育學生藝術(shù)核心素養(yǎng)。

四、 結(jié)語

研究小學音樂教學與多媒體信息技術(shù)的有機整合十分必要，不僅是多媒體信息技術(shù)能夠有效地運用到小學音樂教學中的需要，也是小學音樂教學創(chuàng)新發(fā)展的需要，更是培養(yǎng)、教育學生美育、德育、智育的現(xiàn)實需要。因此，在小學音樂教育中，重視多媒體信息技術(shù)的運用，推進多媒體信息技術(shù)與小學音樂教育的融合，發(fā)揮小學音樂育人效果，促進學生感受音樂美、體驗音樂美、創(chuàng)作音樂美，進而培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)。

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作者簡介：楊惠寧，福建省泉州市，福建省泉州市豐澤區(qū)第一中心小學。