馮蘭蘭

“教科研”，通俗地說(shuō)，就是與教育教學(xué)理論、實(shí)踐有關(guān)的科學(xué)研究。筆者以為，做教科研應(yīng)該懂得：唯有不失“真”，才能人佳境。

做教科研，要有“真知”。真知是指教師對(duì)教科研的正確認(rèn)識(shí)、正確判斷、正確評(píng)價(jià)以及對(duì)白身能力的正確解讀。教科研與教育活動(dòng)長(zhǎng)期共存。做教科研，必須經(jīng)歷“板凳要坐十年冷”的漫長(zhǎng)過(guò)程。教科研本身的縝密性、理論性，注定了它在某些方面必定高于教師的生活，也必然難以輕易做好。一個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與扎實(shí)的教科研密不可分，只有做好教科研，教師的路才能走遠(yuǎn)。

做教科研，要有“真情”。上課、寫(xiě)論文、主持課題，無(wú)論哪一件事都少不了“真情”的相伴。沒(méi)有真情，課堂會(huì)變得矯揉造作，充滿(mǎn)虛情假意，教師只在乎自己的設(shè)想，忘記或忽略學(xué)生的存在;沒(méi)有真情，論文只會(huì)成為別人思想的“跑馬場(chǎng)”，自己會(huì)淪落為搬運(yùn)他人言論的搬運(yùn)工;沒(méi)有真情，課題也只是在重復(fù)昨天的話題、他人的言論?！吧钲邶垗徍t梅”事件鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，在名利的誘惑之下，胡名師慢慢失去了求真之心，她的專(zhuān)著荒唐到不僅是文章，連書(shū)序都原封不動(dòng)地搬運(yùn)自他人，她對(duì)于教育的情、對(duì)于學(xué)生的情在名利的誘惑下，已從心中慢慢消失。

做教科研，要有“真意”。“真情”是情感態(tài)度，“真意”是指意志。教師不僅要有對(duì)“做教科研艱辛”的正確認(rèn)識(shí)，還要有不懈的精神、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)持初心的毅力。教師要吃得下苦頭，承得住壓力，耐得住寂寞。教育本已寂寞，做一個(gè)科研型教師就得在這份寂寞上再承受更多的寂寞。教師若不將自己的思考與收獲及時(shí)地沉淀、提煉、輸出，若干年后這份思考將永遠(yuǎn)停留在靈感階段，只是初步的思考和想法，變不成高質(zhì)量的文字。沒(méi)有一個(gè)科研型教師是在喝咖啡、看電影、逛街中成長(zhǎng)起來(lái)的，他們是黑夜的陪伴者，伏案勞形，窮經(jīng)皓首;他們所走過(guò)的路、熬過(guò)的夜、吃過(guò)的苦，真真實(shí)實(shí)地存在于日常生活之中。

做教科研，要有“真行”?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！苯處煂?duì)教科研的認(rèn)知、情感、意志只有在具體實(shí)踐中方能體現(xiàn)?！罢嬷笔腔A(chǔ)，“真行”是關(guān)鍵?？淇淦湔?、好高騖遠(yuǎn)者不可達(dá)，三心三意、半途而廢者不可達(dá)。教師要在實(shí)踐中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，尋找有價(jià)值的問(wèn)題，并提升實(shí)踐操作的能力。選好問(wèn)題，指導(dǎo)實(shí)踐，開(kāi)展研究，解決問(wèn)題。要培養(yǎng)教科研的能動(dòng)性，要在不斷的研究中喚醒內(nèi)心，要提高文字表達(dá)能力，將問(wèn)題、收獲、思考呈現(xiàn)出來(lái)，形成教科研成果。

“真知”是方向，“真情”是態(tài)度，“真意“是意志，“真行”是實(shí)踐。只有真的將“知”“情”“意”“行”統(tǒng)一，才能確保教師對(duì)教科研認(rèn)識(shí)正確、情感真摯、意志堅(jiān)定，才能切實(shí)保障教師的教科研行動(dòng)的持久。

（作者系江蘇省鹽城市大豐區(qū)幸福路小學(xué)副校長(zhǎng)）