隋坤　李冬　陳立佳　張志佳

摘 要 隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和增長模式的不斷轉(zhuǎn)變，校企協(xié)同培養(yǎng)人才是增強(qiáng)學(xué)生工程實踐能力的重要舉措，也是提升學(xué)生創(chuàng)新精神的迫切需要。本文概述了國內(nèi)外校企協(xié)同合作模式的發(fā)展和現(xiàn)狀，舉例分析了沈陽工業(yè)大學(xué)在這種模式下研究生的培養(yǎng)情況，并根據(jù)校企協(xié)同合作模式開展過程中出現(xiàn)的問題提出了改進(jìn)措施。事實證明，校企協(xié)同模式是高校與企業(yè)合作雙贏的必由之路，也是我國實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑。

關(guān)鍵詞 校企協(xié)同 工程實踐能力 合作雙贏 應(yīng)用型人才

中圖分類號：G643? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.09.022

Cultivation of Graduate Students' Engineering Ability

under the Mode of School Enterprise Cooperation

SUI Kun[1]， LI Dong[2]， CHEN Lijia[1]， ZHANG Zhijia[2]

（[1] Graduate School， Shenyang University of Technology， Shenyang， Liaoning 110870;

[2] School of Artificial Intelligence， Shenyang University of Technology， Shenyang， Liaoning 110870）

Abstract With the continuous development of economy and the continuous change of growth mode， school enterprise collaborative training of talents is an important measure to enhance students' engineering practice ability， and is also an urgent need to enhance students' innovative spirit. This paper summarizes the development and current situation of school enterprise cooperation mode at home and abroad， analyzes the postgraduate training situation of Shenyang University of Technology under this mode， and puts forward improvement measures according to the problems in the process of school enterprise cooperation mode. Facts have proved that the school enterprise cooperation mode is the only way to win-win cooperation between colleges and enterprises， and it is also an important way to realize the cultivation of applied talents in China.

Keywords school enterprise cooperation; engineering practice ability; win-win cooperation; applied talents

目前，我國的研究生規(guī)模空前發(fā)展，研究生人數(shù)不斷擴(kuò)大。據(jù)國家教育部統(tǒng)計，2019年全國研究生在校學(xué)生數(shù)達(dá)286.37萬人，2018年在校研究生為273.13萬人，增幅為4.84%。與四年前相比，2015年在校研究生為191.14萬人，增幅為49.82%。我國研究生教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的同時，也帶來了許多現(xiàn)實問題，能否培養(yǎng)出高質(zhì)量、高水平的研究生是目前高校研究生教育面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

校企協(xié)同模式為高校培養(yǎng)出高素質(zhì)、高質(zhì)量的工程類研究生人才提供了改革方向，通過高校和企業(yè)兩大主體的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、優(yōu)勢互補，形成鮮明的協(xié)同機(jī)制，兩者共同決定了研究生實踐工程能力的培養(yǎng)和雙方合作的廣度和深度，有效地創(chuàng)新了傳統(tǒng)的、單一的、封閉的研究生教育模式。所謂的校企協(xié)同合作研究生培養(yǎng)模式是指高校和企業(yè)充分結(jié)合高校人才成長規(guī)律和社會企業(yè)發(fā)展需要，挖掘彼此的資源和優(yōu)勢，將產(chǎn)學(xué)研有機(jī)融合，實現(xiàn)高層次人才培養(yǎng)理論體系構(gòu)建與實踐操作能力提升的總體運行方式。[1-2]

1 國外校企協(xié)同模式下研究生培養(yǎng)的發(fā)展和現(xiàn)狀

校企協(xié)同合作在國外被稱之為“合作教育”，現(xiàn)代合作教育是美國辛辛那提大學(xué)工程師赫爾曼德·施耐德于1906年提出。他認(rèn)為工程專業(yè)的知識有很多在課程上是無法學(xué)到的，某些知識和技能只能通過工作崗位的鍛煉才能夠?qū)W到，因此需要利用一定的時間將在學(xué)校學(xué)習(xí)到的理論知識運用到實際工作崗位上，實現(xiàn)高校和企業(yè)無縫銜接。[3]20世紀(jì)50年代，融合高新技術(shù)研究與開發(fā)的高新科技園應(yīng)運而生。美國工商界和政府部門為了更好地利用高校的科研資源，在高校周圍建立了眾多的科研實驗室，逐步形成高新科技園，吸引了大批的高新技術(shù)企業(yè)和社會科研機(jī)構(gòu)落戶高新科技園。例如圍繞斯坦福大學(xué)匯聚了8000多家高科技企業(yè)的硅谷工業(yè)區(qū)。還有著名的波士頓128號公路與麻省理工學(xué)院、哈佛大學(xué)等大學(xué)相連，逐步形成工業(yè)科技園區(qū)。英國將合作教育制定為“學(xué)習(xí)-實踐-再學(xué)習(xí)”的三階段模式，前階段以校內(nèi)培養(yǎng)為主，完成全部或者部分基礎(chǔ)、專業(yè)和實踐課等，第二階段以企業(yè)培養(yǎng)為主，預(yù)分配到工廠研究所等，以見習(xí)技術(shù)員身份參加工程項目，培養(yǎng)工程技術(shù)能力。最后階段再次返回學(xué)校，選擇適合自己發(fā)展或感興趣的課程，完成自己選定的畢業(yè)設(shè)計或工程論文。加拿大的滑鐵盧大學(xué)于1957年首次引入合作教育計劃，經(jīng)過40多年的發(fā)展形成了一定的規(guī)模，合作教育已經(jīng)融合在工程、計算機(jī)、財會和管理等專業(yè)。[4]

2 國內(nèi)校企協(xié)同模式下研究生培養(yǎng)的發(fā)展和現(xiàn)狀

隨著改革開放的深入開展，校企協(xié)同合作教育模式逐漸在我國開展實踐。1984年我國代表團(tuán)深入考察了滑鐵盧大學(xué)的合作教育人才培養(yǎng)模式，提出將合作教育引入我國的建議。到1985年我國開始將合作教育理念引入教育實踐中，率先由上海工程技術(shù)大學(xué)紡織學(xué)院與滑鐵盧大學(xué)開展合作教育辦學(xué)試點。1992年政府、教育機(jī)構(gòu)、科研院所等單位聯(lián)合推出“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合開發(fā)工程”。1997年教育部發(fā)出《關(guān)于開展產(chǎn)學(xué)研合作教育與“九·五”試點工作的通知》規(guī)定在全國全面開展合作教育人才培養(yǎng)模式試點工作。從2002年開始，在政府的引導(dǎo)下，全國多家企業(yè)、高校以及科研機(jī)構(gòu)積極探索產(chǎn)學(xué)結(jié)合的研究生培養(yǎng)模式。同年5月江蘇省創(chuàng)建了全國第一個產(chǎn)學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)研究生基地——江蘇省農(nóng)業(yè)科學(xué)研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，[1]拉開了產(chǎn)學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)研究基地建設(shè)的序幕。到2010年7月我國實施10年教育改革和發(fā)展規(guī)劃，明確提出要建立高校、科研院所、社會企業(yè)三位一體的聯(lián)合培養(yǎng)人才體制機(jī)制。2012年8月，百度公司舉辦“百度教學(xué)實踐基地啟動儀式”，邀請了全國30多所軟件學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，校企聯(lián)動，共建百度教學(xué)實踐基地。校企協(xié)同合作教育模式發(fā)展至今，全國已有幾百所各類高校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才，形成的合作教育模式主要有天津大學(xué)的“3+1+1”產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，上海交通大學(xué)的工程研究中心模式，大連理工大學(xué)的校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式和企業(yè)博士后工作站模式等。

3 以沈陽工業(yè)大學(xué)為例校企協(xié)同模式下研究生的培養(yǎng)

工程類研究生層次人才是我國目前推動企業(yè)技術(shù)開發(fā)與技術(shù)進(jìn)步主力軍，其培養(yǎng)過程是項長期的系統(tǒng)工程，是教育界、企業(yè)界的共同責(zé)任。[5]沈陽工業(yè)大學(xué)作為一所以工科為主的研究應(yīng)用型大學(xué)，為推進(jìn)遼寧老工業(yè)基地發(fā)展，積極實踐開展校企協(xié)同合作教育模式，深化產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)企業(yè)行業(yè)發(fā)展亟需的研究生高層次人才，增強(qiáng)工程實踐能力。

沈陽工業(yè)大學(xué)自2006年以來開始針對碩士研究生人才培養(yǎng)方面進(jìn)行合作教育實踐探索，與沈陽儀表科學(xué)院有限公司開展開展深入合作，共建研究生人才培養(yǎng)基地。2017年學(xué)校與廣東科學(xué)院實現(xiàn)校企聯(lián)合人才培養(yǎng)，聘請企業(yè)專家作為研究生課程指導(dǎo)教師，參與教學(xué)方案制定和課程建設(shè)，引入多傳感器信息融合與應(yīng)用、智能儀器及測控系統(tǒng)等企業(yè)所涉及到的研究內(nèi)容，增設(shè)半導(dǎo)體工藝實踐問題、過程檢測以及檢測系統(tǒng)等以案例分析為主的實踐類課程，并建立企業(yè)專家現(xiàn)場授課的質(zhì)量保障體系，確保實踐教學(xué)的順利進(jìn)行。

為了充分地利用校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式所蘊含的雄厚師資力量，不斷創(chuàng)新研究生人才培養(yǎng)模式，積極實行“理論與項目教學(xué)”與“校企雙導(dǎo)師”的新型高層次人才培養(yǎng)模式。[6]2016年3月，沈陽工業(yè)大學(xué)與貴州航天林泉電機(jī)有限公司簽署了科技戰(zhàn)略合作協(xié)議，旨在科技項目落地、定向培養(yǎng)學(xué)生等方面開展實質(zhì)性合作。2017年3月，沈陽工業(yè)大學(xué)與東軟集團(tuán)、大連中軟卓越信息技術(shù)有限公司、大連華信計算機(jī)技術(shù)股份有限公司、北京學(xué)佳澳軟件科技發(fā)展有限公司四家企業(yè)專業(yè)共建與應(yīng)用型人才聯(lián)合培養(yǎng)合作，為校企在專業(yè)共建、應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，以及實習(xí)實訓(xùn)、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高等方面，奠定了堅實的基礎(chǔ)。沈陽工業(yè)大學(xué)積極為博士研究生探索合適的合作教育企業(yè)，于2018年10月與華晨寶馬對聯(lián)合培養(yǎng)博士生達(dá)成共識，并采取校企雙導(dǎo)師制運行模式，為博士研究生的研究工作及實際問題解決提供了重要的途徑，不斷培養(yǎng)出更多的綜合性、高素質(zhì)人才。2018年11月，沈陽工業(yè)大學(xué)舉行了與鞍山七彩化學(xué)股份有限公司全面深化合作的簽約儀式。雙方將在化工類科研平臺共建、研究生創(chuàng)新實踐基地建設(shè)、化學(xué)環(huán)境類工程專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合定向培養(yǎng)、以企業(yè)需求為導(dǎo)向的科技項目研發(fā)等方面開展全面深入合作，以促進(jìn)全省精細(xì)化工清潔生產(chǎn)的創(chuàng)新發(fā)展和化工類在職研究生高層次人才培養(yǎng)。

通過這些校企協(xié)同合作的開展，沈陽工業(yè)大學(xué)為社會不同類型的企業(yè)輸出了高質(zhì)量研究生人才，多位研究生繼續(xù)留在合作的企業(yè)公司發(fā)展，有效的緩解了當(dāng)前的就業(yè)壓力。研究生在培養(yǎng)的過程中也為企業(yè)研究所等科研機(jī)構(gòu)創(chuàng)造了良好利益，實現(xiàn)雙贏。

4 校企協(xié)同培養(yǎng)模式運行問題分析

雖然我國正如火如荼的開展著校企協(xié)同培養(yǎng)模式，高校也在積極地推動該模式的向前發(fā)展，但在實踐過程中存在著如下問題和困難：（1）在目前的研究生課程中，工科專業(yè)的學(xué)術(shù)性理論課程較多，實踐性課程所占比例少，或者理論知識與工程實際情況相差較大，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對工程項目的實踐認(rèn)知，在企業(yè)培訓(xùn)初期可能出現(xiàn)畏難情緒，積極性下降。（2）許多校企合作模式停留在企業(yè)對學(xué)生實踐基地的提供，單純的進(jìn)行實習(xí)培訓(xùn)等支持，并且缺乏必要的信任支撐，整個人才培養(yǎng)過程中缺乏耐心指導(dǎo)分享工程項目的實踐經(jīng)驗，這種關(guān)系只是對技能人才的使用，輕視了對人才的培養(yǎng)。最終造成校企雙方無法做到優(yōu)勢互補，難以維持互利共贏的關(guān)系。[7]

5 校企協(xié)同培養(yǎng)模式的改進(jìn)措施

針對校企協(xié)同培養(yǎng)模式開展過程中的問題可采取如下改進(jìn)措施：（1）針對學(xué)校研究生學(xué)術(shù)性課程多，實踐課程少的問題，學(xué)?？梢愿鶕?jù)不同專業(yè)調(diào)整原有課程比例，增加以企業(yè)導(dǎo)師或其他工程項目負(fù)責(zé)人為主體的經(jīng)驗交流形式的課程，同時提高學(xué)術(shù)研究水平和工程實踐能力，并注意平衡學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)的時間，避免學(xué)生與學(xué)校脫節(jié)情況發(fā)生。（2）學(xué)校和企業(yè)可共同組建成立督導(dǎo)組，監(jiān)督學(xué)生、企業(yè)導(dǎo)師或負(fù)責(zé)人在合作培養(yǎng)過程中的表現(xiàn)，適當(dāng)實行考核制，增強(qiáng)企業(yè)導(dǎo)師或負(fù)責(zé)人的責(zé)任心，充分調(diào)動學(xué)生在培養(yǎng)過程中的積極性，激發(fā)創(chuàng)造力。

6 結(jié)束語

綜上所述，碩士生的工程能力、研究能力是其生存生活的基本利器，隨著校企協(xié)同合作模式培養(yǎng)人才的全方位開展，研究生在提高工程實踐能力的同時，企業(yè)也在不斷吸納高層次人才，有利于企業(yè)實施人才戰(zhàn)略，有效的實現(xiàn)了校企合作互惠互利。校企協(xié)同合作更是打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，深化高等教育體制改革的現(xiàn)實需要。

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