高中化學(xué)課堂提問

陳二雷

摘要：提問是課堂教學(xué)的重要手段.在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要注重提問方式的優(yōu)化，因為這樣

恰當(dāng)?shù)奶釂?/p>

可以促進(jìn)學(xué)生知識的內(nèi)化、思維的發(fā)展、興趣的激發(fā)，從而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升.本文主要從創(chuàng)設(shè)真實情境、設(shè)計開放問題、增加討論問題、運用恰當(dāng)理答等角度闡述高中化學(xué)課堂提問的有效策略，希望能為廣大教師的教學(xué)提供借鑒.

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 課堂提問 策略

提問是教師傳授知識、學(xué)生獲得知識及師生有效交流的重要方式.有效的課堂提問能檢查學(xué)生對知識的掌握情況，促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)化，幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系、理解核心問題.所以在日常教學(xué)中，教師要注意靈活提問，恰當(dāng)提問，以此調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，激活學(xué)生的思維，促進(jìn)師生之間的溝通交流.

一、融入學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)真實情境

化學(xué)與生活息息相關(guān).所以教師在教學(xué)中，可有意識地將化學(xué)知識融于真實的情境之中，讓學(xué)生運用所學(xué)知識去解決生活中的實際問題.這樣可以調(diào)動他們對問題的探索熱情，促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)問題的深度思考.如在學(xué)習(xí)“二氧化硫的性質(zhì)”的內(nèi)容時，教師可借助于多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)“超市下架二氧化硫含量超標(biāo)的芋頭”的圖片.通過對比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)超標(biāo)的芋頭與正常的芋頭的區(qū)別（如超標(biāo)芋頭的顏色較白），以此引出二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)（漂白性）.然后再用視頻呈現(xiàn)經(jīng)過漂白后的紙張，經(jīng)過一段時間后逐漸恢復(fù)原色，讓學(xué)生感受漂白所具有的不穩(wěn)定性.這樣，教師借助于生活中的問題引發(fā)了學(xué)生的思考，很好地調(diào)動了學(xué)生探索二氧化硫的興趣.

二、設(shè)計開放問題，引發(fā)多向思考

對于一些概念性的問題，教師可以借助于封閉性問題了解學(xué)生是否真正掌握了相關(guān)知識，并根據(jù)學(xué)生的回答情況適時調(diào)整教學(xué)方式.不過，如果教師一直偏愛于答案唯一、提問形式單一的封閉性問題，就會抑制學(xué)生的思維，影響學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展.所以，教師要多提問開放性問題，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生從多角度展開思考，并鼓勵學(xué)生表達(dá)不同的見解.這樣能使不同的觀點得到交匯，讓每個學(xué)生都有自己的收獲.

三、面向全體學(xué)生，增加討論問題

很多教師在提問時往往不注重細(xì)節(jié)，或先指定后提問，或按學(xué)號提問，或按位次提問.這樣看似正常，但很多學(xué)生因此降低了參與感，不愿意去積極思考.教師在提問時要面向全體學(xué)生，最大限度地讓學(xué)生參與到問題的思考中.在提出問題后，教師要讓學(xué)生先進(jìn)行充分地思考，再指定同學(xué)回答.這樣可以避免學(xué)生產(chǎn)生思維惰性.提問時，教師既要提問舉手的學(xué)生，也要隨機提問沒有舉手的學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有被提問的機會.這樣學(xué)生才會不懈怠，注意力也才會集中于問題的思考之中.

需要注意的是，高中生的自尊心強，教師要避免懲罰性的提問，以免傷害學(xué)生的自尊心，影響他們的學(xué)習(xí)自信.每個學(xué)生都有被認(rèn)可、被關(guān)注的期望，教師在提問后要進(jìn)行激勵性的評價，這樣可以提升學(xué)生的思維動力，調(diào)動他們的探學(xué)興趣.

高中化學(xué)知識具有邏輯性、抽象性，有時依賴學(xué)生的個人知識儲備難以完整地解決問題.而經(jīng)過小組成員的討論，則可使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加完整，調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知儲備.在小組討論時，也會存在個別學(xué)生注意力分散的情況.針對個別自我約束力差、基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生，教師要合理引導(dǎo)，加強對課堂的掌控，這樣才能使討論變得更有實效.

四、運用恰當(dāng)理答，完善學(xué)生表達(dá)

教師的理答可以讓學(xué)生知道自己回答的問題是否正確、方法是否適當(dāng)、思路是否清晰.如果學(xué)生在回答之后不能得到及時的反饋，就會影響他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.教師不僅要重視問題的提出，還要注重提問后的理答，要由重視問題的結(jié)果轉(zhuǎn)向重視思考的過程，從學(xué)生暴露的思維過程中了解學(xué)生回答的閃光之處以及認(rèn)知存在的不足之處.當(dāng)學(xué)生的回答不完整、思路不清晰時，教師不要立即轉(zhuǎn)問其他同學(xué)，要耐心聽取學(xué)生的回答，讓他們說出自己的思考過程.當(dāng)學(xué)生對自己的回答不夠自信時，教師不要立即打斷他們的回答，要給他們留有適當(dāng)?shù)暮虼饡r間，鼓勵他們思考后再回答，這樣不僅利于回答的完整性，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信.

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要將問題與生活聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的問題情境;要引導(dǎo)學(xué)生思考、小組討論，激活學(xué)生的思維;還要為學(xué)生留有充足思考的時間，運用恰當(dāng)?shù)睦泶鸱绞剑箤W(xué)生的答案更完整、更深入.

參考文獻(xiàn)：

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