高艷萍

【摘 要】在小學教育教學中融入情感教育，對正處于身心發(fā)展關(guān)鍵期的小學生來說，具有極為重要的價值。如何真正發(fā)揮情感教育在小學生成長過程中的價值是需要教師不斷探索總結(jié)的。本文主要從情感教學在小學教育中的重要價值以及情感教育在小學教育教學中的應用策略這兩方面進行了詳細闡述。

【關(guān)鍵詞】情感教育;小學教育;應用策略

情感教育，一般不會獨立存在，而是落實于一定的教學活動中，借助相應的教學活動，通過教師和學生之間的溝通，達到情感教育的目的，最終推動學生形成積極、向上的價值觀念。因此，在情感教育中，教師要從學生的實際情況以及課程的特點出發(fā)，有針對性地開展教學，才能推動情感教育的良性發(fā)展。近些年，隨著教育理念的不斷發(fā)展和完善，情感教育在小學日常教學中逐漸受到教育工作者的重視，教師開始利用多種形式開展情感教育。但是，當前小學情感教育仍舊存在一定的問題，需要教師在教學活動中對其進行不斷地完善和發(fā)展，為小學生的健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，為學生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、情感教學在小學教育教學中的重要價值

（一）情感教學的內(nèi)涵

情感，主要是指主體在面對某些需求的時候產(chǎn)生的一定的心理活動或者是體驗。因此，情感會產(chǎn)生于一定的環(huán)境背景，同時也會對個人的行為選擇產(chǎn)生不可忽視的影響。情感教學，便是教師在教學活動中通過自身情感的融入，激發(fā)學生的情感，讓學生在學習過程中享受到樂趣以及搭建正確的價值觀念，促進學生健康、全面的發(fā)展?？傊?，在情感教學目標中，教師要更加關(guān)注學生的可持續(xù)發(fā)展，在傳授知識、技能的同時，通過和學生之間的情感互動，搭建情感交流的平臺，形成健康、積極向上的學習氛圍，讓情感教學落到實處。

（二）情感教學在小學教育中的重要價值

情感教學有助于在和學生的交流中創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，讓其在學習過程中獲得全面、系統(tǒng)的發(fā)展，它在小學教育中具有重要價值。首先，情感教學是激發(fā)學生學習興趣的重要方式。在情感教育理念的指導下，教師在傳授知識、技能的同時，也會關(guān)注到學生的情感需求的變化。例如，學生在學習中缺乏自信心時需要教師進行適當?shù)毓膭?，這便是情感教學的具體體現(xiàn)。情感教學，在滿足學生情感需求的同時，使其獲得學習進步的內(nèi)驅(qū)力，讓學生主動獲取知識，實現(xiàn)自我的可持續(xù)發(fā)展。其次，有利于推動學生形成積極向上的品格。小學階段的學生對世界充滿好奇心，他們?nèi)狈φ_的判斷，而教師在教學過程中表現(xiàn)的教學態(tài)度，便會影響到他們今后的發(fā)展。例如，教師在教學過程中采用小組合作的方式，將情感教育融入其中，可以有效引導學生培養(yǎng)合作能力，實現(xiàn)優(yōu)秀品質(zhì)的構(gòu)建。對小學情感教育來說，教師需要對當前的教學形式和教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，促進學生形成健康的競爭意識，養(yǎng)成良好的學習習慣，使其逐漸形成積極向上、樂觀等優(yōu)秀品質(zhì)?？傊?，在小學階段的教育中，情感教學具有極為重要的意義，但教師采用的形式和內(nèi)容，會影響到情感教學價值的發(fā)揮，這就需要我們用動態(tài)的眼光去看待學生今后的發(fā)展。

二、情感教育在小學教育教學中的應用策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的班級氛圍

情感教育，首先需要良好的班集體氛圍，在班集體中培養(yǎng)學生的集體榮譽感和凝聚力。不同階段的學生，創(chuàng)設(shè)班級文化的側(cè)重點是不一樣的。小學低年級的學生適應能力比較差，剛剛進入小學，對新的學習方式和學習環(huán)境比較陌生，在情感教育方面?zhèn)戎赜跔I造溫暖、包容的班級氛圍。在教學活動以及課外活動中，教師需要通過交流、互動等方式，傳遞教師和學生的溫暖，幫助學生完善情感需求，以更好適應小學階段的學習生活。對高年級的學生來說，則應該側(cè)重于對其進行道德品質(zhì)的培養(yǎng)以及情感的陶冶。高年級學生的求知欲有所增強，在開展教學活動時，教師應該對他們的好奇心進行正確地引導，開展有針對性的活動，在表達關(guān)心、溫暖的前提下，構(gòu)建積極向上的班級氛圍，陶冶學生情操，引導學生形成正確、積極向上的情感態(tài)度。創(chuàng)設(shè)良好的班級氛圍，構(gòu)建特色班級文化，是當前教師在開展情感教育中需要思考的，這有利于讓情感教育真正引導學生建立積極向上的人生態(tài)度。

（二）開展多樣化的班級活動

班級活動，是班級管理中的重要組成部分，也是推動學生情感教育的重要組成部分。在班級活動中，教師以班集體為單位，開展多樣化的活動，可以實現(xiàn)學生綜合能力的提升。首先，在開展多樣化的班級活動時，教師除了開展必要的知識技能的教學活動，還應該開展德育、美育、體育等多方面的活動，在互動中促進學生之間的情感交流，形成溫暖、有愛的班集體，在持續(xù)的情感交流中，引導學生形成健康、積極的人生態(tài)度。情感教育是最貼合小學階段的教育方式，它能幫助一些性格內(nèi)向、缺乏安全感的學生養(yǎng)成積極樂觀的人生態(tài)度。開展班集體活動，既能促進師生之間的交流，也能增加班集體的凝聚力，它可以讓學生在活動中提升自身的綜合能力。班集體活動，是學生展示自我的一個舞臺。教師要從學生的興趣出發(fā)，為學生搭建好的平臺，從而更好地推動學生優(yōu)秀品質(zhì)的形成。利用好班級活動，才能讓有特色的班級文化發(fā)揮潛移默化的作用，推動學生健康成長。

（三）充分發(fā)揮家長的力量

小學生的情感來源主要是學校和家庭。在貫徹落實情感教育時，教師要充分發(fā)揮家長在此過程中的作用，共同為學生的成長創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境。首先，教師要保持家校聯(lián)系，和家長做好情感方面的交流活動，了解學生在家庭中的表現(xiàn)情況以及家長的教育觀念，適當引導家長開展情感教育。其次，教師可以通過家長會以及講座等方式，將情感教育滲透到家庭教育中，幫助學生形成堅強、樂觀等優(yōu)秀的品質(zhì)。例如，教師可以開展“我愛爸爸媽媽”的家庭活動，讓學生幫助家長做一些力所能及的事情，如洗腳、掃地、捶背等。和家長開展健康的交流活動，可以方便家長了解孩子在學校的情況。家長是教師在開展教學活動中不能忽視的一股力量。在開展情感教育中，教師要充分利用家長的情感，去進一步豐富情感教育的內(nèi)容，發(fā)揮父母的“愛”的價值，讓孩子健康、快樂成長。

（四）尊重每一個學生

每一個學生的成長環(huán)境都不一樣，所形成的性格也是不一樣的，在開展情感教育中，教師應該尊重每一個學生，推動學生個性化的發(fā)展。小學階段的學生性格變化比較大，教師在整個過程中不應該過度關(guān)注學生的學習成績，而是應該關(guān)注他們的生活，了解他們心理發(fā)展的需求。首先，教師要用發(fā)展的眼光看待每一個學生。正所謂，金無足赤，人無完人。每一個學生都有優(yōu)點和缺點，是獨一無二的個體，教師應該尊重他們的個性，積極和他們開展情感交流，真正實現(xiàn)“以人為本”的教育理念。其次，教師要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，開展鼓勵式教育。一方面，教師要放下身段，平等地和學生進行溝通交流，走進學生的內(nèi)心。另一方面，教師應該對學生的優(yōu)點進行鼓勵，幫助學生樹立自信心。在和學生溝通中，教師要注意自己語言、態(tài)度，真誠地與學生溝通，這樣才能幫助學生更好的成長，并逐步引導學生。教師只有尊重每一個學生，才能讓學生在成長過程中建立完整、積極向上的人格，在今后的人生道路上用積極向上的態(tài)度去迎接每一個挑戰(zhàn)，散發(fā)自己獨特的光芒。

三、結(jié)語

小學教育管理，是維護學校日常運行的重要力量，也是推動學生健康成長的重要力量。因此，在小學日常管理中，教師應該融入情感教育，培養(yǎng)學生正確的價值觀念，促進學生健康成長。小學階段的學生年齡比較小，他們看待問題的角度較為單一，需要教師以及家長進行有效引導。而單純重視學習成績，會影響到學生今后的發(fā)展?？傊?，在小學教育中融入情感教育，是小學生身心發(fā)展的必然要求，也是當前素質(zhì)教育的必然要求。當然，利用情感教育引導學生構(gòu)建正確的價值觀念，形成各種優(yōu)秀的品質(zhì)，是需要教師在教學實踐中不斷探索、總結(jié)的。

參考文獻：

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