郭鑫

【摘要】基于重視學(xué)生音樂實踐，巧設(shè)課程音樂活動，首先分析出通過挖掘音樂作品，合作演唱、綜合內(nèi)容，拓寬音樂視野、結(jié)合生活經(jīng)驗，激發(fā)創(chuàng)作意識三種活動策略。指出小學(xué)音樂課程實踐活動，可幫助學(xué)生提升音樂的水平，對實踐活動設(shè)計可激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，使學(xué)生在想象中體驗到音樂的豐富，感受到音樂的獨特魅力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】音樂實踐音樂活動音樂興趣

在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)音樂課程也開始注重學(xué)生的音樂實踐。音樂實踐不僅是音樂課程的主要實施形式，還是引導(dǎo)學(xué)生體驗音樂，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要方法。所以，教師對活動課的設(shè)計要巧妙，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓音樂實踐百為學(xué)生所愛的音樂，能更好感悟音樂，提升學(xué)習音樂的能力，豐富情感體驗，為他們終身喜愛音樂打下扎實基礎(chǔ)。

一、挖掘音樂作品，合作演唱

在小學(xué)音樂實踐的課程活動中，音樂教師要遵循新課改的教育理念，以生為本，把他們放在主導(dǎo)地位，發(fā)揮主觀能動性。所以，教師在實踐中要真正做到教學(xué)面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個人能力、素質(zhì)等方面，為學(xué)生制定一套合理的音樂活動計劃，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。例如，在人音版三年級下冊《孤獨的牧羊人》音樂活動中，音樂教師要讓學(xué)生懂得音樂能成功塑造多姿多彩的各種形象，從音樂中獲得感受與體驗，發(fā)展學(xué)生的想象力，提高學(xué)生體驗音樂作品的能力。首先，從發(fā)聲練習活動中，要求學(xué)生注意演唱的口型和發(fā)聲位置，輕聲高位置演唱。其次，在分聲部變化練習階段，要讓學(xué)生注意附點八分節(jié)奏的準確演唱，體會附點接受帶來的輕快活潑的音樂感受。音樂教師可以將難度較大的聲部分給平時節(jié)奏感較強的學(xué)生，使每一位學(xué)生都能夠樹立演唱的信心，又能控制時間的均勻分配，為下一步的練習提供了保證。當學(xué)生合作演唱成功后，對節(jié)奏感較強的學(xué)生給予表揚，對節(jié)奏感薄弱的學(xué)生進行適當?shù)墓膭钆c肯定，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生對音樂的熱愛之情。

二、綜合內(nèi)容，拓寬音樂視野

音樂教師要加強課程內(nèi)容之間的聯(lián)系，通過學(xué)科之間知識的綜合，提高學(xué)生對音樂學(xué)習的積極性，擴寬學(xué)生的音樂視野。音樂教師要根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，掌握音樂實踐活動的難易程度，既要符合學(xué)生的學(xué)習心理，又要為音樂活動增添趣味和教育價值，保證音樂實踐活動的高質(zhì)量開展，提高學(xué)生的積極參與性。例如，在人音版四年級下冊《小溪流水響叮咚》的音樂活動中。這是一首優(yōu)美抒情，具有田園風格的兒童歌曲，以快樂小溪作為主題，對大自然有生動找描繪，讓他們可以感受更多的美好，抒發(fā)對祖國的深愛之情。首先，音樂教師可以運用各種符號讓學(xué)生畫“魚”，以小組為單位，每人畫一個記號，并說出名稱及作用，來鞏固學(xué)生所學(xué)的音樂知識，使學(xué)生在想象中體驗到音樂的豐富，讓學(xué)生在合作中體會到音樂的魅力，感受音樂賦予的深層內(nèi)涵。其次，音樂教師讓學(xué)生思考除了已用的音樂符號，還可以用哪些其他記號畫“魚”或者其他動物，發(fā)展學(xué)生的想象思維。并且，讓學(xué)生聆聽《小溪流水響叮咚》的音樂伴奏，鼓勵學(xué)生列舉出能表現(xiàn)出歌曲意境的景色，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

三、結(jié)合生活經(jīng)驗，激發(fā)創(chuàng)作意識

小學(xué)音樂教師要抓住學(xué)生的心理特點，結(jié)合與學(xué)生生活所熟悉的音樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，豐富學(xué)生的情感體驗。因此，在設(shè)計課堂音樂活動時，音樂教師要注重作品中的生活元素，使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，讓不同地域的音樂文化真正走進學(xué)生的心里。例如，在人音版五年級《京調(diào)》的音樂活動中。京劇是中華民族的藝術(shù)瑰寶，音樂教師要精心為學(xué)生挑選經(jīng)典片段，對于片段的故事最好是學(xué)生所熟悉的人物和事情，吸引學(xué)生的注意力。并且，教師可以根據(jù)人物這條線索，按照片段的內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的情境，讓學(xué)生進行模仿，使學(xué)生在潛移默化中體驗到京劇的藝術(shù)魅力。通過聆聽、體驗、模仿等音樂實踐活動，讓學(xué)生體驗到京劇的韻味與特點，了解京劇臉譜在表現(xiàn)人物性格中的作用，能辨識京劇的主要伴奏樂趣，提高學(xué)生的音樂知識面，又為學(xué)生滲透了音樂知識點，從而音樂教師可以引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意地設(shè)計演唱，讓學(xué)生的創(chuàng)作熱情被大力激發(fā)起，讓學(xué)生可以真正體驗到我們民族濃厚的文化，促進學(xué)生去主動探索文化。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)音樂課程實踐活動，可幫助學(xué)生提升音樂水平。通過音樂教師的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生對音樂興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓音樂實踐真正成為學(xué)生熱愛音樂、感悟音樂的橋梁，使學(xué)生在想象中體驗到音樂的豐富，讓學(xué)生在合作中體會到音樂的魅力，感受音樂賦予的深層內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和音樂素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]鐘麗英.音樂實踐活動有效促進了學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高[J].考試周刊，2017，（23）.