宋文新

【摘要】農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課教學(xué)受到的限制因素有很多。師資力量的不足;即便有美術(shù)教師，但是由于考試導(dǎo)向使大部分美術(shù)課被占用;經(jīng)濟(jì)條件的制約也非常明顯，教學(xué)硬件設(shè)施癱瘓，無(wú)法正常使用;在學(xué)生的觀念里認(rèn)為美術(shù)課無(wú)關(guān)緊要，加上從小學(xué)開(kāi)始就沒(méi)有好好上過(guò)美術(shù)課，導(dǎo)致孩子們對(duì)美術(shù)課的興趣缺失。通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)學(xué)情與局限性的分析，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)地的美術(shù)資源，將美術(shù)課程與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)了整合，讓美術(shù)課堂具有獨(dú)特的魅力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)課程整合興趣魅力

美術(shù)課程一直以來(lái)深受學(xué)生的喜愛(ài)，可是在偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，美術(shù)課程缺少專業(yè)教師執(zhí)教，學(xué)生很難學(xué)到專業(yè)的美術(shù)，更欣賞不到美術(shù)的意境之美和內(nèi)涵之美，很難學(xué)到專業(yè)化強(qiáng)美術(shù)課程、更談不上欣賞美術(shù)作品的外顯美感。農(nóng)村中學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，不可能達(dá)到教學(xué)的要求。若一味地按照課本內(nèi)容講授美術(shù)教學(xué)知識(shí)，將不利于學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，加之設(shè)備落后，導(dǎo)致美術(shù)課沒(méi)有辦法讓孩子們看到更多優(yōu)質(zhì)的圖片，優(yōu)秀的同齡學(xué)生的作品，很多直觀的感受都無(wú)法呈現(xiàn)給孩子們，很多教學(xué)內(nèi)容沒(méi)法拓展，學(xué)生的欣賞水平很難提升到新的高度，關(guān)于中學(xué)農(nóng)村美術(shù)教學(xué)還有最致命的一點(diǎn)，就是學(xué)生們不重視，沒(méi)有興趣。

作為美術(shù)教師的我，正在尋找農(nóng)村中學(xué)學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)提升之路。希望通過(guò)我的教學(xué)，能夠讓中學(xué)生們對(duì)美術(shù)課程產(chǎn)生好奇與渴望，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的好習(xí)慣、好行為。那么，如何做才能讓農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課的教學(xué)更有魅力呢？針對(duì)上述種種農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)的問(wèn)題，我們新時(shí)代美術(shù)教師理應(yīng)站出來(lái)，為美術(shù)課程能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)和提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中美元素的感知能力，科學(xué)設(shè)計(jì)美術(shù)課程思維，利用好農(nóng)村美術(shù)課程材料和平臺(tái)，確保學(xué)生在美術(shù)課堂上能有所發(fā)揮。

根據(jù)學(xué)情與素材情況，我對(duì)農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)做了如下的嘗試：從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，盡量讓課程貼近農(nóng)村的生活實(shí)情;讓農(nóng)村實(shí)景資源走進(jìn)美術(shù)課程;結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的自然條件，讓學(xué)生在作品繪制中感知構(gòu)圖、比例、陰暗等專業(yè)技巧;在美工作品制作中讓學(xué)生在感知美的同時(shí)體驗(yàn)美術(shù)的德育價(jià)值，體驗(yàn)美術(shù)設(shè)計(jì)者的智慧與艱苦付出，以及它對(duì)后人的美術(shù)文化熏陶，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育與情感的深度融合。

接下來(lái)，我將以《花卉圖案》為例，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，盡量讓課程貼近農(nóng)村的生活實(shí)情為案例，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與分析。

1.案例背景分析。正直春季，在農(nóng)村的上學(xué)的小路上的路邊，有許多盛開(kāi)著的丁香花、打碗花、蒲公英花、還有一些叫不上名字的小野花，等等。五顏六色的野花正在怒放著，上課的前一天我讓學(xué)生在來(lái)學(xué)校的路上采摘一些野花，插在教室里的空瓶中，盡量多采摘一些不同種類(lèi)，不同顏色的，作為美術(shù)課上課的材料。

2.案例目標(biāo)分析。培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生喜愛(ài)觀察生活，熱愛(ài)大自然的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.案例重難點(diǎn)及方法分析。了解花卉圖案的制作過(guò)程與制作花卉圖案。在準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，選擇觀察法、課堂討論法、練習(xí)法等教學(xué)方法。

4.案例實(shí)施用具分析。結(jié)合課程特點(diǎn)及生活資源情況，選擇路邊的野花、家里的花布、枕巾、衣服等素材。

5.案例實(shí)施模式分析。欣賞—討論—啟發(fā)—觀察—實(shí)踐—修改—再制作—展示作品。

6.案例實(shí)施過(guò)程分析：

（1）導(dǎo)入設(shè)計(jì)過(guò)程。教師：同學(xué)們請(qǐng)看老師手中的這些花布做成的實(shí)物，上邊的花你們認(rèn)識(shí)嗎？這些圖案有什么規(guī)律？請(qǐng)你們相互討論后回答老師的問(wèn)題。同學(xué)：認(rèn)真觀察，相互討論后回答花卉的名稱，并說(shuō)出來(lái)花卉的圖案是重復(fù)的。教師：同學(xué)們說(shuō)的非常好，像這樣重復(fù)的圖案有不同的分類(lèi)和名稱，教師分別講解哪塊布料是單獨(dú)/二方/四方連續(xù)紋樣，最后再讓學(xué)生們認(rèn)真觀察一下這幾種紋樣。教師：同學(xué)們請(qǐng)仔細(xì)想一想你們?cè)谀男┪锲飞峡吹竭^(guò)不一樣的紋樣，能舉例說(shuō)明嗎？同學(xué)：包包、建筑物彩繪、瓷器、衣服，等等。教師：你們想自己設(shè)計(jì)紋樣嗎？讓我們來(lái)比一比看誰(shuí)設(shè)計(jì)的紋樣更漂亮。同學(xué)：想。

（2）繪制紋樣過(guò)程。教師：首先，請(qǐng)同學(xué)們欣賞之前讓你們采摘的野花，讓我們以這些野花為原型，先將這些野花的樣子進(jìn)行概括，提煉簡(jiǎn)單的線條，注意觀察它們區(qū)別于其它花的特征。學(xué)生：用寫(xiě)生的方法畫(huà)出花的樣子，將花朵進(jìn)行簡(jiǎn)化，用線條表現(xiàn)出來(lái)。教師：同學(xué)們畫(huà)得很好，接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的裝飾，用一些線條和不同形狀的點(diǎn)對(duì)花朵進(jìn)行裝飾，可已經(jīng)簡(jiǎn)單的花朵裝飾一下，如果是復(fù)雜的花朵就不要再裝飾了，不然會(huì)看起來(lái)有些亂，還可以適當(dāng)?shù)膭h減一些內(nèi)容，添加一些自己喜歡的圖案，讓學(xué)生動(dòng)手裝飾一下這些野花。學(xué)生：動(dòng)手修改自己的手繪花朵。教師：介紹一些其它表現(xiàn)形式給你們，有興趣的同學(xué)可以嘗試一下。①夸張，可以將花朵的顯著特征進(jìn)行夸張，將特征夸大或縮小，或者進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，突出特征。②幾何化，可以將花的形狀提煉，簡(jiǎn)單化，弧線轉(zhuǎn)彎可以畫(huà)成直角轉(zhuǎn)彎，可以將彎線變成直線，用更簡(jiǎn)單的線條概括形體結(jié)構(gòu)，畫(huà)面中的花朵有一種機(jī)械的感覺(jué)。其次，講解二方/四方連續(xù)的畫(huà)法、注意事項(xiàng)及最后效果，以此來(lái)給人帶來(lái)視覺(jué)的沖擊。二方連續(xù)的形式有多種多樣，可以是平紋式或立體式，等等。四方連續(xù)是以某紋樣為基礎(chǔ)單元，向四面八方重復(fù)延伸并不間斷的連續(xù)基礎(chǔ)紋式，組成最后的紋樣形式。請(qǐng)同學(xué)們繪制紋樣，注意重復(fù)的圖案和大小形狀要一樣。學(xué)生動(dòng)手，將自己設(shè)計(jì)的野花紋樣進(jìn)行重復(fù)，自由選擇制作形式。

（3）著色與展示過(guò)程。

教師：畫(huà)好后，我們就剩下最后一道工序了，那就是給我們?cè)O(shè)計(jì)的文案進(jìn)行著色，可以選擇野花本身的顏色，也可以按照自己的喜好自由著色。學(xué)生：給自己的紋樣作品上色。在紋樣作品展示過(guò)程的講解中，既練習(xí)了學(xué)生的應(yīng)變素養(yǎng)和表達(dá)素養(yǎng)，又培養(yǎng)了孩子們發(fā)散性的思維。教師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)贆z查一下畫(huà)面有沒(méi)有需要調(diào)整的地方，然后請(qǐng)同學(xué)們按照分組展示和講解。學(xué)生：其他學(xué)生展示和講解作品時(shí)可提出自己的觀點(diǎn)或建議。教師：對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行客觀具體的總結(jié)。

（4）修改作品過(guò)程。對(duì)作品存在的問(wèn)題進(jìn)行修改，最后展示大家推選出來(lái)的優(yōu)秀作品。

（5）案例總結(jié)過(guò)程。今天，我們共同經(jīng)歷了花卉紋樣的制作過(guò)程，對(duì)二方/四方連續(xù)有了清楚的理解并能掌握繪制方法，學(xué)習(xí)了怎樣提煉我們生活中的實(shí)物，怎樣描繪物體的特征，將大自然中的事物藝術(shù)畫(huà)，經(jīng)過(guò)同學(xué)們的巧妙設(shè)計(jì)，我們的野花展現(xiàn)了藝術(shù)之美、設(shè)計(jì)之美，我們可以用這些紋樣裝飾我們的墻面、黑板、書(shū)包，衣服，等等。在以后的學(xué)習(xí)和生活中望同學(xué)們?cè)囍惺苌钪械拿涝?，養(yǎng)成勤于觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且可以通過(guò)線條將你們感知的美表現(xiàn)出來(lái)，練就你們改善生活的能力。

本案例的實(shí)施，致力于怎樣使美術(shù)課堂發(fā)揮它強(qiáng)大的活力和魅力，讓農(nóng)村的中學(xué)生愿意參與到美術(shù)課堂來(lái)。要想把這些魅力和活力元素開(kāi)發(fā)出來(lái)，就必須我們美術(shù)教師開(kāi)動(dòng)腦筋、創(chuàng)新美術(shù)課模式，讓學(xué)生擁有自己的美術(shù)創(chuàng)作平臺(tái)，盡顯學(xué)生們的美術(shù)潛能和內(nèi)在素養(yǎng)，給學(xué)生們創(chuàng)造美的一片天地。

美術(shù)課程不僅僅是書(shū)本上的美學(xué)元素，更關(guān)鍵的是在美術(shù)課程實(shí)施中教給學(xué)生如何學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美。若課上教師只講文本信息不接觸生說(shuō)學(xué)生很不愛(ài)聽(tīng)，所以在進(jìn)行傳統(tǒng)文化的美術(shù)教學(xué)時(shí)，可將農(nóng)村區(qū)域特色的美術(shù)資源引入課程，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，歷練學(xué)生的構(gòu)思技巧和設(shè)計(jì)組織素養(yǎng)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)中體驗(yàn)生活之美，讓美術(shù)課堂更具活力和魅力。

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