魏小川

【摘要】目前，教育教學(xué)改革呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，全新的教育教學(xué)局面，為情境體驗式教學(xué)的深入開展，創(chuàng)造更為有利的支撐，帶來強大的力量之源。作為小學(xué)英語教師要立足教學(xué)實際，從下面三種教學(xué)方式入手，尋求更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生的心理需求，創(chuàng)設(shè)出多樣化的教學(xué)情境;構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，全面改進和完善教學(xué)措施;運用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性，從而全方位提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】情境體驗式教學(xué)小學(xué)英語課堂運用

新課標的有效實施，為全新的教學(xué)模式創(chuàng)造更為廣闊的發(fā)展空間，促使不同學(xué)科的教學(xué)煥發(fā)出無限的活力。而在諸多的教學(xué)形式中，最具實效性的則是情境體驗式教學(xué)的運用。對于小學(xué)階段剛剛接觸到英語的學(xué)生而言，由于主客觀因素的影響，學(xué)生的關(guān)注力不高，自主意識不強，對知識的感知力達不到，在面對枯燥乏味的單詞、詞句和句型時，總是感到力不從心，這在一定程度上，束縛學(xué)生英語思維的發(fā)展，導(dǎo)致整體的英語教學(xué)質(zhì)量提高不上去。鑒于此，小學(xué)英語教師從運用情境體驗式教學(xué)出發(fā)，改變一言堂的灌輸式教學(xué)，構(gòu)建知識體系，創(chuàng)新教學(xué)策略，切實減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理負擔(dān)，以扭轉(zhuǎn)被動的學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。那么，在實際的小學(xué)英語課堂中，如何運用情境體驗式教學(xué)呢？

一、營造輕松愉悅的快樂情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，與寬松愉悅的課堂情境，有著密切的關(guān)系。而只有給學(xué)生更多的機會，讓學(xué)生切實體會到知識學(xué)習(xí)的快樂，課堂教學(xué)的實效性才能得到真正地提高。在這個目標實現(xiàn)的過程中，小學(xué)英語教師要尤為關(guān)注以快樂為主題的情境體驗式教學(xué)的開展，充分利用教材中的豐富資源，營造開放性、趣味性的學(xué)習(xí)情境，根據(jù)小學(xué)生的性格愛好組織教學(xué)，讓學(xué)生在寬松自由的氛圍下，自由快樂地學(xué)習(xí)英語知識，真正自覺地融入到英語知識的學(xué)習(xí)中，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。比如，在進行“How are you”的課堂教學(xué)中，教師可以在開始新課學(xué)習(xí)之前，與學(xué)生進行良好的互動，互相利用上節(jié)課所學(xué)的“Hello”打招呼，把學(xué)生成功地引入到輕松快樂的氛圍中，然后通過多媒體播放“Im fine，thank you”的英文歌曲，引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)形象逼真的生活情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合素養(yǎng)

生活是課堂教學(xué)得以深入的重要基礎(chǔ)，只有根據(jù)教學(xué)的需要，把與學(xué)生實際生活緊密相連的內(nèi)容，引入到課堂中，才能不斷地擴大學(xué)生所涉獵的范圍，能夠讓學(xué)生切實感受到知識的力量。小學(xué)英語教師要積極地構(gòu)建濃郁的生活化氛圍，把學(xué)生所熟悉的生活場景引入到教學(xué)中，讓學(xué)生切實感受和體驗到生活中的英語知識，去自主地探究英語知識的形成過程，促使學(xué)生英語思維的形成，加深學(xué)生對英語知識的理解和運用，以達到學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。比如，在進行“The baby lions are cute”的課堂教學(xué)中，教師可以在組織教學(xué)前，問問學(xué)生去沒去過動物園，有沒有看到過“獅子”，然后談一談自己對獅子的看法，接著開展練習(xí)，學(xué)生說：“（1）The baby lions are cute.（2）The mother lion isnt cute.Its scary！”幫助學(xué)生運用形容詞描繪動物的特征，最后組織情感教育，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中熱愛大自然、保護好小動物，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)生動有趣的游戲情境，增強學(xué)生的自主參與意識

活潑好動是小學(xué)生的天性，而游戲是他們的最愛。在組織和開展情境體驗式教學(xué)的過程中，小學(xué)英語教師要牢牢地抓住小學(xué)生的性格特點，以此為突破口，把興趣盎然的游戲融入到教學(xué)中，滿足學(xué)生的好奇心，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂上動起來，從內(nèi)心深處喜歡上英語課堂，把課堂當(dāng)作展示才智的天地，適當(dāng)?shù)販p輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語的負擔(dān)，鼓足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的勇氣，鼓勵學(xué)生表達自己的觀點，真正提升學(xué)生的自主意識。以“How do you go to school”的課堂教學(xué)為例，教師可以開展多樣化的游戲情境，進行交通工具的接龍游戲，然后引入到本節(jié)的單詞、句型學(xué)習(xí)中，接著組織競賽，比一比哪個小組對于“How”這個單詞運用的較好，順利地攻克重難點知識，促使學(xué)生更加全面地掌握本節(jié)知識，能夠成功地描述出自己是如何上學(xué)的，從而調(diào)動學(xué)生的自主參與熱情。

總地來說，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是一個復(fù)雜而又靈活的教學(xué)過程。在組織和實施情境體驗式教學(xué)法的過程中，需要小學(xué)英語教師善于運用以上方式，根據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識點，不斷地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強學(xué)生的情感體驗，促使學(xué)生感悟出英語知識的內(nèi)涵，營造真實溫馨的教學(xué)情境，真正實現(xiàn)情境與教學(xué)的密切結(jié)合，讓學(xué)生對知識產(chǎn)生親切感，成功地激起學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生的思維始終處于最佳狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的實效性。

參考文獻：

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