李田梅

【摘要】高中生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是十分重要的。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力?；诟咧猩鷶?shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)教學(xué)現(xiàn)狀，提出幾點(diǎn)具體改進(jìn)建議。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力 建議

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的現(xiàn)狀

（一）高中生源較多，基礎(chǔ)不等

隨著高中學(xué)校數(shù)量的不斷增加，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力差距越來越大，即使是一個(gè)高中內(nèi)，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平能力也高低不一。但是，數(shù)學(xué)之中的差異化教學(xué)體現(xiàn)較弱，教師所帶班級(jí)少則四五十人，多則100多人，難以照顧到每一個(gè)層次的學(xué)生。這種固有的教學(xué)方式難以滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。

（二）學(xué)生缺乏動(dòng)手能力

很多教師會(huì)布置一定的課后作業(yè)，但是絕大部分學(xué)生的課后作業(yè)是依靠抄襲以及百度得知的答案。教師所帶學(xué)生較多，難以對(duì)此現(xiàn)象做出具體改進(jìn)。同時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，數(shù)學(xué)模型的建立是十分重要的。但是，很多學(xué)生都不愿意動(dòng)手動(dòng)腦，過度依賴于教師，喪失了對(duì)于數(shù)學(xué)的探索欲望，阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的發(fā)展。

二、提升高中生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的建議

（一）注重差異化教學(xué)，生源分班

筆者認(rèn)為，針對(duì)于目前高中發(fā)展現(xiàn)狀，短期內(nèi)實(shí)行小班制度較為困難。但是，教師不妨利用多媒體技術(shù)，課堂之內(nèi)追求一定的教學(xué)速度，但是課后可以錄制一些重點(diǎn)難點(diǎn)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)講解細(xì)節(jié)，甚至針對(duì)于不同層次的學(xué)生錄制簡(jiǎn)單版，中級(jí)版以及高速版，這樣既能夠滿足教學(xué)要求，又能夠幫助學(xué)生進(jìn)行課后鞏固和課后復(fù)習(xí)，可以說是一舉兩得。同時(shí)，針對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師也可做出不同的作業(yè)布置處理，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)稍微次一點(diǎn)的可進(jìn)行基礎(chǔ)鞏固練習(xí)，基礎(chǔ)較好地進(jìn)行提優(yōu)訓(xùn)練。

（二）加強(qiáng)學(xué)生重視程度

1.課前培訓(xùn)，告知數(shù)學(xué)與專業(yè)知識(shí)的直接關(guān)系。很多高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低下，數(shù)學(xué)重視程度不高的根本原因是不能夠明確的了解到數(shù)學(xué)所存在的意義和作用。教師要能夠在數(shù)學(xué)開課之前進(jìn)行專項(xiàng)的關(guān)聯(lián)講解，讓學(xué)生從思維和行動(dòng)之中都作出改變，端正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。那么，通過這樣的手段，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生是能夠從不重視轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暤摹?/p>

2.做好課堂評(píng)價(jià)，增強(qiáng)師生互動(dòng)。很多時(shí)候，教師需要與學(xué)生展開共同的學(xué)習(xí)互動(dòng)。教師需要了解學(xué)生的接受能力和應(yīng)用能力，針對(duì)于此實(shí)施專業(yè)的教學(xué)方式，學(xué)生也能夠與教師及時(shí)提出自己的困惑和教師的課堂內(nèi)容。只有增強(qiáng)課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生與教師才能夠互為調(diào)整，學(xué)生自然而然地能夠在課堂之中接受到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)，拓展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間

1.明確指導(dǎo)思想，服務(wù)于學(xué)生。數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)目標(biāo)是為了方便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)踐知識(shí)。教師在構(gòu)建數(shù)學(xué)課程平臺(tái)的時(shí)候，一定要能夠使利用教學(xué)平臺(tái)輔導(dǎo)主流課堂，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和分析問題的能力、認(rèn)可教師通過教學(xué)平臺(tái)可以規(guī)范學(xué)生的課后作業(yè)，及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，補(bǔ)充教學(xué)案例和專業(yè)素材。師生之間的教學(xué)互動(dòng)也會(huì)因此增多。真正地使得課堂服務(wù)于學(xué)生。

2.豐富教學(xué)資源。豐富課程平臺(tái)資源可以幫助學(xué)生更方便、更有效的找到自己的知識(shí)需要點(diǎn)。筆者發(fā)現(xiàn)，目前的很多高中還沒有專門的網(wǎng)站或者是視頻支撐。因此，筆者認(rèn)為高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源需要能夠得到總結(jié)和重視，只有這樣才能夠更好地幫助學(xué)生去這個(gè)平臺(tái)之中去尋找自己不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)視頻。這種資源的豐富，并不能只是量上面的豐富，還要能夠做到質(zhì)上面的豐富。

3.課程平臺(tái)的學(xué)習(xí)過程。課程平臺(tái)的學(xué)習(xí)過程主要分為三個(gè)部分。其中，第一部分是創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，為理論教學(xué)的科學(xué)開設(shè)創(chuàng)造一定的條件。第二部分是課堂觀察，包括師生互動(dòng)、資料整理等。第三部分是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)了解，這一部分主要分為測(cè)試、作業(yè)等。課堂教學(xué)遵循這一種發(fā)現(xiàn)問題、歸納總結(jié)問題、解決問題的步驟，能夠使學(xué)生對(duì)每一節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個(gè)十分清晰的認(rèn)知，學(xué)生能夠更好地領(lǐng)悟教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，這樣簡(jiǎn)潔的教學(xué)模式極大的提高了學(xué)生解決問題的思路，能夠進(jìn)一步衍生的數(shù)學(xué)課堂。

（四）教學(xué)方式的改革

首先，開展數(shù)學(xué)構(gòu)建模型活動(dòng)，構(gòu)建模型方法。將學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化、直接化，幫助學(xué)生直接找到最為簡(jiǎn)單的解決方法。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力需要一個(gè)長(zhǎng)久的過程。首先，教師應(yīng)當(dāng)做的是，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性，讓學(xué)生主動(dòng)地去挖掘和思考數(shù)學(xué)之中的規(guī)律所在，培養(yǎng)學(xué)生將各種數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的意識(shí)。其次，筆者建議學(xué)?？梢蚤_展一系列數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與，這種競(jìng)賽不但可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。

綜上所述，目前的數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的重視程度之上依舊相對(duì)較弱，這些問題所存在的原因來自各種各樣，可能是生源關(guān)系，可能是教師原因，可能是教材，教學(xué)時(shí)間等。本文針對(duì)這些問題提出了具體的應(yīng)對(duì)方法，期望能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉利平，杜睿娟.以數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（22）.