李玲艷

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是一門以尋找問題，解決問題的學(xué)科，要求學(xué)生能夠從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題，并能夠使用數(shù)學(xué)知識去解決他們，這對于學(xué)生的邏輯思維方式、計算能力有較高的要求。新時代的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)要求教師能夠在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)綜合發(fā)展，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力能夠得到提高。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以穿插一些實際問題，引導(dǎo)學(xué)生自己去解決問題，進(jìn)而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、公式、定理的理解。就小學(xué)教師在教學(xué)過程中運用“問題解決”的教學(xué)方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作簡要分析并提出相關(guān)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，教師還得培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生自己能夠運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決一些生活實際問題。學(xué)生解決問題的能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)。如今，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然很努力地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，有很棒的數(shù)學(xué)成績，但是學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力還是不夠好，這樣學(xué)習(xí)到的都是一些“死知識”，學(xué)生并沒有完全消化掉這些知識。針對這一問題，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力，致力于提高學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到更大的進(jìn)步。

一、結(jié)合實際生活，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力

為了更好地讓學(xué)生掌握利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題方法，教師可以使用一些與學(xué)生實際生活相關(guān)的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生思考在生活中遇到相關(guān)問題可以運用哪些數(shù)學(xué)知識去解決這些問題，通過這樣實際案例教學(xué)，學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力會得到大幅提升。同時，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況去鍛煉學(xué)生解決實際的問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索運用數(shù)學(xué)知識解決問題的奧秘。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”一課中，這堂課的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)生認(rèn)識一元以內(nèi)的人民幣，并且會使用它們進(jìn)行簡單的購物，教師可以借助生活中商店“折扣”的實例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人民幣與現(xiàn)實生活購物之間的聯(lián)系。通過在生活中的購物經(jīng)驗，學(xué)生掌握了人民幣之間的不同點，并且理解了1元、5角、2角等人民幣的特點。通過本次課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生理解了1元以內(nèi)各種人民幣的具體含義，在今后遇到相關(guān)問題，懂得運用數(shù)學(xué)知識去解決相關(guān)問題，學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題的能力也得到了大幅度的提高。

二、優(yōu)化教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題積極思考

培養(yǎng)小學(xué)生形成熱愛數(shù)學(xué)，動腦解決問題的習(xí)慣已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)重要的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)問題，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生積極主動的思考解決問題的方法。在提問的時候，教師需要注意問題應(yīng)該緊緊圍繞與核心問題展開，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考問題的難點在哪里，然后讓學(xué)生自己去尋找解決問題的方法。

例如，有一道應(yīng)用題“在每年3月12日的‘植樹節(jié)的活動中，某小學(xué)六年級的5個班級，每班采集樹種30千克，五年級3個班共采集60千克，問平均每班采集樹種多少千克？”教師可以引導(dǎo)學(xué)生把題目中包含的數(shù)學(xué)條件找出來，如每個年級的數(shù)量，每個班級采集樹種的數(shù)量用一個表格整理出來，然后通過表格學(xué)生可以清晰的發(fā)現(xiàn)這道題的解答方法。在解題的過程中，學(xué)生的運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力得到了極大的提高，并且學(xué)會通過表格的方法去解答類似題型。

三、培養(yǎng)學(xué)生觀察實際物體，通過觀察解決問題

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要學(xué)習(xí)如何觀察一些數(shù)字、圖形，并且從中發(fā)現(xiàn)他們與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的問題，然后運用自己知道的知識，去解決這些問題。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合實際物體，培養(yǎng)學(xué)生自己在生活中養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，以提高學(xué)生觀察問題、解決問題的能力。

如在“梯形的認(rèn)識”一課教學(xué)時，教師可先讓學(xué)生觀察教師和生活中與梯形相似的物體，并要求學(xué)生把這些物體的形狀畫出來，然后測量他們的邊長，說明各個梯形的特點，進(jìn)而初步形成它的概念。通過引導(dǎo)學(xué)生對梯形的形狀、邊長和角度進(jìn)行思考，最終引入梯形的概念。在學(xué)生初步了解梯形的概念和特點后，教師還可用多媒體展示一些利用三角形原理建設(shè)的建筑，使學(xué)生在思想上更加清晰的理解和記憶三角形的知識原理，然后指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識概念解決問題。

四、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了啟發(fā)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，提高學(xué)生的解決問題的能力，教師可以通過結(jié)合學(xué)生實際生活，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。這樣不僅能充分提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，還可以提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳旸.積水成淵，無痕滲透——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)抽象思想的滲透[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018，（23） ：89.

[2]黃玫.堅持素養(yǎng)教育立本實施科學(xué)課堂教學(xué)——由核心素養(yǎng)教學(xué)理念的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談起[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018，（14） ：109.