盧碧娟

【摘要】寫作是高中生必須掌握的技能，也是學(xué)生英語綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。英語書信寫作是近年來全國卷英語測試的重要組成部分，本文主要介紹了高三英語應(yīng)用文寫作中存在的問題，并通過筆者上的示范課課例找出對策，幫助學(xué)生完成寫作，提升寫作能力。

【關(guān)鍵詞】寫作策略 ? 課例分析 ? 有效拓展

【中圖分類號】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）28-082-02

一、引言

近年來，全國卷高考英語寫作多為應(yīng)用文寫作。對于基礎(chǔ)薄弱的高三學(xué)生來說，長期語言輸入不夠和語法知識的欠缺，使他們對英語寫作有畏懼心理，寫作有無疑是他們英語學(xué)習(xí)中最難的部分。但是，英語寫作的模式化卻讓許多學(xué)生嘗到英語寫作的甜頭。筆者通過這公開課，幫助學(xué)生審題，并從“詞——句——篇”的角度一步一步引導(dǎo)學(xué)生完成應(yīng)用文的寫作。

二、高三學(xué)生寫作現(xiàn)狀剖析

（一）受限于寫作要點(diǎn)，缺少內(nèi)容的拓展

對于許多的高中生來說，寫作是件很苦惱的事情，他們對應(yīng)試寫作也提不起興趣，大部分人認(rèn)為寫作就是翻譯寫作要點(diǎn)。其實(shí)不然，近五年的全國一卷作文中，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多作文都是半開放式的，并非所有的要點(diǎn)都列舉出來，需要學(xué)生對特定的話題進(jìn)行有效拓展，使之成為一篇邏輯通順，語意連貫的語篇。

（二）行文缺乏邏輯

學(xué)生沒有養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣，對寫作內(nèi)容沒有認(rèn)真分析。在下筆前未對列舉的寫作內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，一般都是想到哪里寫到哪里，因此，句子之間缺乏邏輯，語篇也不連貫。

（三）語言不地道

學(xué)生缺乏用英語思維去思考，部分學(xué)生會把先把寫作要點(diǎn)拓展為一篇中文小短文，再進(jìn)行翻譯，因此作文不僅成了翻譯，還有可能為了湊字?jǐn)?shù)而寫一些與話題無關(guān)的句子，寫出來的作文是不連貫的語篇。這種機(jī)械地把自己想到內(nèi)容轉(zhuǎn)化成英語，使語言不地道且有很多中文的痕跡。

以上提到的幾種現(xiàn)象，究其原因，都是由于學(xué)生的語言輸入不夠，或者對輸入的語言沒有內(nèi)化（intake）。從而輸出的語言就顯得不地道，或者語意不連貫。針對高三學(xué)生書信寫作中出現(xiàn)的問題及原因，筆者設(shè)計(jì)了以英語核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高三英語寫作課程教學(xué)模式，旨在幫助學(xué)生完成好書信寫作，進(jìn)而培養(yǎng)他們良好的英語思維。

三、寫作課堂實(shí)踐

該寫作課教學(xué)圍繞半開放式寫作的模式，從書信審題，結(jié)構(gòu)，內(nèi)容，題綱，框架等方面幫助學(xué)生有效地對寫作內(nèi)容進(jìn)行拓展，使之成為一篇邏輯通順，內(nèi)容完整的語篇，而不是簡單華麗語言的堆砌。

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課以惠州市2018年第二次調(diào)研考試的書信寫作為導(dǎo)入，給學(xué)生呈現(xiàn)半開放式寫作形式，分析寫作過程。之后給出寫作材料，幫助他們完成任務(wù)寫作。

（二）學(xué)情分析

學(xué)生在高一高二的語言積累，以及過程性寫作訓(xùn)練的實(shí)踐，使他們對書信寫作模式有所了解，書信結(jié)構(gòu)也有所掌握。但是學(xué)生不能熟練的運(yùn)用寫作技巧進(jìn)行半開放式的英文寫作，對寫作內(nèi)容不會進(jìn)行有效拓展和補(bǔ)充，在現(xiàn)實(shí)英語寫作中，還是有一定的難度。

（三）教學(xué)目標(biāo)

基于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情分析，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：⑴理解并分析寫作范文的要點(diǎn)及結(jié)構(gòu);（2）掌握寫作內(nèi)容的有效拓展方法，并靈活運(yùn)用;（3）提高學(xué)生對跨文化差異的認(rèn)識，并提高他們的英語英文寫作的信心。

（四）教學(xué)過程

Step 1. Lead in

以2018年惠州市第二次調(diào)研考試的學(xué)生范文引入吸引學(xué)生注意，并提問學(xué)生：What makes a good writing？ How many points are included in this letter？讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作文的重要要素如書寫（hand writing），內(nèi)容（content），結(jié)構(gòu)（structure），語言（language）等。

2018年惠州市第二次調(diào)研考試英語書信寫作材料如下：

假定你是李華，你的筆友Jane最近總是感覺身體不適，因此寫信向你詢問如何保持健康，請你根據(jù)以下要點(diǎn)提示給她回信。

1.合理飲食; 2.鍛煉身體;3.保證充足睡眠，不要熬夜。

注意： 1. 詞數(shù)100左右;2. 可以適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫。

[設(shè)計(jì)意圖]

讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)寫作的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀作文的向往，并激勵(lì)他們以此作為寫作的榜樣，讓他們能夠明白應(yīng)試寫作中需要注意的幾個(gè)重要要素，也給他們設(shè)立了一個(gè)情感目標(biāo)，他們也可以寫出優(yōu)秀的作文。

Step 2 ?Analyzing and appreciating

1.展示寫作素材

給學(xué)生展示熟悉的寫作材料，讓學(xué)生去感知寫作內(nèi)容和寫作背景，理清寫作的側(cè)重點(diǎn)。

2.展示學(xué)生范文

學(xué)生在認(rèn)真閱讀寫作內(nèi)容后，讓他們欣賞范文，思考寫作的框架要點(diǎn)的組織及文章的邏輯關(guān)系.

Step3. Discussion

把學(xué)生范文中的主要寫作要點(diǎn)單獨(dú)列舉出來，讓學(xué)生把材料中的寫作要點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，他們會很容易發(fā)現(xiàn)寫作范文都是對寫作要點(diǎn)進(jìn)行了有效的拓展，如1.合理飲食2.鍛煉身體3.保證充足睡眠，不要熬夜.且每一個(gè)寫作要點(diǎn)都用了一些連詞進(jìn)行連接，使寫作要點(diǎn)更加通順和連貫。老師提問：How to write supporting sentences？ How the points are arranged into a passage？

學(xué)生對范文進(jìn)行分析，找出文章中要點(diǎn)拓展的方法。老師指導(dǎo)學(xué)生對每個(gè)寫作要點(diǎn)根據(jù)不同的方法進(jìn)行拓展。以寫作要點(diǎn)1 “合理飲食”為例：

A.You should keep a balanced diet.You should avoid eating food rich in fat and too much sweet food. Youd better eat more fresh vegetables and fruit（舉例子）

B.You should keep a balanced diet.Dont be particular about foods，or you will not get enough nutrition you need everyday.（寫原因或結(jié)果）

C.You should keep a balanced diet.Keeping a balanced diet will help you build up your body and makes you become healthier.（進(jìn)一步解釋）

根據(jù)以上提到的方法，學(xué)生對要點(diǎn)2和要點(diǎn)3進(jìn)行有效拓展，并展示他們的寫作內(nèi)容，充分理解和運(yùn)用要點(diǎn)拓展的方法。

Step 4 Practice

1.Pre-writing

①呈現(xiàn)本節(jié)課寫作材料，先讓學(xué)生分清楚書信的類型，明確書信的目的。其次，幫助他們理清寫作內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生寫好作文框架，在動筆之前對寫作要點(diǎn)的拓展要了然于心（寫什么，怎么寫）.老師提問：What should be included in the body of a letter？ What should he do to prepare for the trip？

任務(wù)寫作材料如下：

假定你是李華，你的美國筆友Charlie對中國文化很感興趣。他和家人將于今年農(nóng)歷春節(jié)來中國旅游，請你給他寫一封電子郵件，內(nèi)容包括：

1. 歡迎他們來中國;2. 旅行前的準(zhǔn)備;

注意：1.詞數(shù)100左右;2.可以適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫。

②Brainstorming：學(xué)生發(fā)表他們的對寫作要點(diǎn)2“旅行前的準(zhǔn)備”的看法，然后選擇幾點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作。

討論寫作要點(diǎn)，并給學(xué)生寫出短語和句式，給學(xué)生寫作提供語言支撐。老師在這一部分可以幫助學(xué)生列出所需要的詞組和句子如：

A.單詞和詞組：greetings/local people/behave properly/communicate...with/have dinner/use chopsticks/bring/be familiar with/help sb with sth...

B.句式：Its easy for you to do sth./ so...that/It is the first time that...

I hope that.../I would appreciate it if...

2.While-writing

讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生完成寫作。

3.After-writing

梳理文章結(jié)構(gòu)，可利用同桌互改的方式對學(xué)生的書信寫作做出評價(jià)，同時(shí)應(yīng)用多媒體展示學(xué)生作品，讓學(xué)生欣賞同伴的作文，并找出學(xué)生對寫作[要點(diǎn)2]“旅行前的準(zhǔn)備”進(jìn)行了哪些補(bǔ)充？

老師問：“How do they write supporting sentences？”

“Showing cause and effect，taking examples，further explanation，etc.”

Step 5 Assignment

教師布置如下作業(yè)：Revise and polish your writing.

四、教學(xué)反思

本節(jié)課從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)過程都是基于學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生語言運(yùn)用能力不足。教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在要點(diǎn)寫作中有語法錯(cuò)誤，由于時(shí)間關(guān)系并未對其進(jìn)行修改，可能會影響學(xué)生的任務(wù)寫作。其次，時(shí)間分配不合理。在任務(wù)寫作過程中學(xué)生獨(dú)自創(chuàng)作的時(shí)間不夠，導(dǎo)致after-writing環(huán)節(jié)只展示了一個(gè)學(xué)生的作品，并未對其寫作進(jìn)行很好的解釋和評價(jià)。

五、總結(jié)

1.注重寫作的完整性。

本節(jié)課是筆者對書信寫作從審題，列提綱到創(chuàng)作的一次完整課型的嘗試。課后對本節(jié)課的認(rèn)真反思，發(fā)現(xiàn)對英語學(xué)科核心素養(yǎng)理念的實(shí)踐，應(yīng)當(dāng)在每個(gè)課堂都有所體現(xiàn)。

2.以學(xué)生為主體，重視思維培養(yǎng)。

雖說高三學(xué)生主要是加強(qiáng)應(yīng)試寫作，但也不能忽視語言本身的交際功能。在書信的寫作過程中，寫信的目的不能偏離書信的主題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同書信類型，寫好寫信的目的是尤其重要的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]關(guān)松林.2015.《高中英語教學(xué)指導(dǎo)》[M] 北京：高等教育出版社.

[2]王鳳嬌 “核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中英語寫作課教學(xué)模式”[J]，《中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)版）》2019年第2期.

[3]王秀榮 “例談讀寫結(jié)合的寫作教學(xué)實(shí)踐探究”[J]《中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)版）》 2018年第3期.

[4]教育部《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，人民教育出版社，2018年.