中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中德育滲透的實施路徑探究

摘要：中小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當充分挖掘美術(shù)課程的德育資源，并利用有效的實施路徑，在潤物細無聲中培養(yǎng)學(xué)生的品格，完善學(xué)生健全的人格，以達到德育的目的。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);德育;實施路徑

學(xué)生品德的培養(yǎng)與發(fā)展是多方面的，美育便是有效方式之一。筆者在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，初步總結(jié)了以下幾種實施路徑。

一、在美術(shù)欣賞課程中滲透德育

美術(shù)欣賞課是最直觀、直接的一種德育滲透方式，能夠達到很好的效果。比如在嶺南版美術(shù)教材五年級下冊中，《浩氣長存》《烽火歲月》《我們愛和平》等幾課都是通過愛國主義的美術(shù)作品引導(dǎo)學(xué)生了解革命戰(zhàn)爭的崢嶸歲月，體會我們當今和平歲月的來之不易，增強愛國主義思想感情。在這一系列的課程之后，筆者在拓展課程中講解了當代畫家孫滋溪的油畫《母親》，請學(xué)生辨讀油畫的文字“啟明我的小寶貝：啟明是我們在牢中生了你的時候為你起的名字……”，極大地感染了學(xué)生，增強了他們的愛國主義情懷。同樣，在嶺南版美術(shù)教材五年級上冊中有《家園小景》《走進民間磚雕——灰塑藝術(shù)》《開平碉樓》《門畫》《石獅》《家鄉(xiāng)的橋》《家鄉(xiāng)的節(jié)日》等課程，其中很多欣賞、示范的作品都是以愛家鄉(xiāng)、愛祖國為主題，表現(xiàn)了強烈的愛國、愛家情懷，對學(xué)生的思想感情起到了很好的感染、熏陶作用。

二、在繪畫教學(xué)課程中滲透德育

繪畫課是對學(xué)生認識世界、觀察世界、表現(xiàn)世界和表達自己的一種能力的培養(yǎng)。教師可以在這個教學(xué)過程中有意識地引導(dǎo)學(xué)生，樹立正確的人生觀和價值觀，給學(xué)生傳遞正能量。比如在《動物的花衣裳》一課中，學(xué)生通過表現(xiàn)不同動物的漂亮外表，認識動物世界的精彩紛呈，從而更加熱愛大自然，熏陶培養(yǎng)出美好的情操、品格和愛心。同時，教師也可以介紹一些瀕危動物的故事，進而培養(yǎng)、提高學(xué)生愛護動物、進行環(huán)境保護的意識。同樣，在山水畫的教學(xué)中，教師可以通過對中國山水畫的欣賞與技法的傳授，使學(xué)生了解到祖國的大好山河，認識中國畫特有的表現(xiàn)技法，激發(fā)起學(xué)生的愛國情懷，增加民族自豪感，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。

三、在手工制作課程中滲透德育

在手工制作課中，有豐富的制作技藝，比如剪紙、蠟染、扎染、編織、拓印、書簽制作等。嶺南版美術(shù)教材有關(guān)的課程有《民族娃娃》《變廢為寶》《剪團花，巧裝飾》《自己做鎮(zhèn)紙》《編織樂園》《拓印的魅力》《博古架》等。學(xué)生通過學(xué)習了解了豐富多彩的民間傳統(tǒng)文化和技藝，增強了民族自豪感，激發(fā)了他們強烈的民族認同感。同時在手工制作課中，學(xué)生利用布片、廢紙、飲料瓶等廢棄物品，變廢為寶，創(chuàng)造出充滿豐富想象力的作品，將廢舊物品轉(zhuǎn)變成一個個充滿個性的藝術(shù)品。教師引導(dǎo)學(xué)生通過對廢、舊、棄材料的運用，增強了環(huán)境保護的認識與體驗，培養(yǎng)了節(jié)約和環(huán)保的好習慣，從而有效地滲透了生態(tài)德育。

四、在傳統(tǒng)文化教學(xué)中滲透德育

中小學(xué)美術(shù)課程中有大量的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，如國畫花鳥、山水、兵馬俑、青銅器、陶藝、石雕等，這些都是德育滲透的豐富資源。通過傳統(tǒng)文化的教學(xué)，讓學(xué)生認識到祖國輝煌燦爛的文化，增強民族自豪感，增強民族自信，從而更加熱愛祖國。在傳統(tǒng)文化的教學(xué)中可以運用一些巧妙的手段讓學(xué)生得到感染與熏陶。比如，筆者在《花瓶》（設(shè)計）一課中，是這樣引入課題的：筆者首先在黑板上寫一個大大的英文粉筆字“China”，然后請學(xué)生回答這個英文意思，同學(xué)們都知道這是“中國”的意思。筆者再追問：“還有一種意思有誰知道？”有的班級的個別學(xué)生知道是“瓷器”的意思。筆者就接著介紹，在英文單詞中，“中國”和“瓷器”的拼寫是一樣的，區(qū)別僅在于首字母的大小寫，以此說明我們中國古代陶瓷業(yè)的偉大和知名。我國古代所具有的燦爛文化，讓西方人對此贊嘆不止，讓學(xué)生增強了民族自豪感，然后引入《花瓶》一課，讓學(xué)生增強了學(xué)習興趣。

五、在技法傳授中滲透德育

我國臺灣有諺云：“學(xué)書畫的孩子不會學(xué)壞?！痹谥袊鴷嫿虒W(xué)中特別能夠體現(xiàn)這一點。近年來筆者在教學(xué)中，總結(jié)了以下一些體會。

（1）中國的傳統(tǒng)文化有種自身凈化功能，就是通過國畫、書法等，探求書畫之道，反哺回來如何做人，最后書畫不是最重要，做人更重要。字畫是末，做人是本，字畫是手段，做人是目的。

（2）中國書畫中的中鋒用筆很有啟發(fā)作用。古人說“令筆心常在點畫中行”“以正鋒藏氣為貴”“作書須提得筆起……不可信筆，正鋒者，皆為破信筆之病也”。這值得我們不斷思索，反復(fù)認識，在生活中領(lǐng)悟，做人要像用筆一樣要很“正”，做一個溫、良、恭、儉、讓的謙謙君子才是根本。如回鋒用筆，在寫過的一筆上再壓一筆，調(diào)整成中鋒，這些都不是浪費時間與筆墨，這會讓筆力更強勁、內(nèi)斂、含蓄、耐看、力透紙背。重復(fù)和疊加不是浪費，就像人生一樣，有時候反復(fù)地磨煉、折騰，失敗了再來，反而是一種人生的財富，書畫與中國的哲學(xué)是互相印證的。

（3）書畫練習的目的是不斷地改變自己的習氣，而不是改變外部環(huán)境，把自己的字畫從筆法到造型要改變得更好，是不斷地向自己內(nèi)部求索，而不是向外求。這個和做人的道理一樣，我們要不斷地完善自己，通過改變自己而改變世界。這些相關(guān)的道理都可以在教學(xué)中慢慢地告訴學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀、世界觀。

六、在行為習慣中滲透德育

在美術(shù)教學(xué)活動中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生樂觀的生活態(tài)度、對美好生活的追求、健康的審美情趣和良好的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、熱愛藝術(shù)、熱愛集體等的素養(yǎng)。學(xué)生在美術(shù)教學(xué)活動中不僅要創(chuàng)作出美好、優(yōu)秀的作品，也是在進行細致、耐心、專注、堅韌等品格的訓(xùn)練，學(xué)生的實踐操作能力、課堂紀律的遵守、互幫互助的精神、團隊合作的意識、小組間的競爭意識等都會得到加強與培養(yǎng)，乃至于包括美術(shù)創(chuàng)作、手工制作活動中的衛(wèi)生習慣、工具整理的條理性等良好行為習慣的養(yǎng)成，都會在教學(xué)活動中得到訓(xùn)練與培養(yǎng)。特別是小組分工和合作的能力會得到很大的加強與培養(yǎng)。在學(xué)習、創(chuàng)作的過程中，學(xué)生會向別人借學(xué)習工具，在這個過程中也潛移默化地培養(yǎng)了他們樂于助人的良好品德。

七、在課外活動中滲透德育

美術(shù)課外活動是進行德育滲透的重要陣地。美術(shù)課外活動包括第二課堂和美術(shù)活動等方面。美術(shù)第二課堂廣義來說有手工、書法、欣賞、陶藝等很多類型。美術(shù)第二課堂可以在以上相關(guān)的欣賞、繪畫、手工、技藝、傳統(tǒng)文化、行為習慣等方面進行更有效、專注的德育滲透。美術(shù)第二課堂德育滲透涉及的知識面、運用的手段更廣泛、更深入、更靈活、更有針對性，對教師所采用的教學(xué)方法也要求更高。在美術(shù)活動中，一些相關(guān)的活動對學(xué)生也有德育滲透的作用，如外出寫生，讓學(xué)生直觀感受到祖國的壯麗山河、優(yōu)美風景及美麗城鄉(xiāng)，使得學(xué)生更加熱愛祖國、熱愛家園，潛移默化地接受熏陶;參觀博物館、美術(shù)館、藝術(shù)坊等，面對藝術(shù)作品的直接感染，提高審美鑒賞能力，培養(yǎng)健康審美趣味，形成良好的真善美人格。第二課堂美術(shù)作品的成果可以參加比賽、舉辦展覽、布置櫥窗、走道、班級等，參加比賽的作品可以增加學(xué)生的自信與自豪感。美化校園的作品，也在潤物細無聲地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操，激發(fā)美好道德情感。

八、在教學(xué)評價中滲透德育

教學(xué)評價是美術(shù)課程中德育滲透的重要組成部分，也是易見成效的一環(huán)。教師的評價對于學(xué)生思想品德的形成與成長具有重要的作用。在讓學(xué)生分辨什么是假惡丑、什么是真善美，以及讓學(xué)生明確審美的標準、價值的尺度方面，教師都具有主導(dǎo)的作用。好的美術(shù)作品對于形成學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀具有重要意義，需要教師進行分析、指導(dǎo)與引領(lǐng)。美術(shù)教學(xué)的評價應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位。除了教師的評價，還有學(xué)生自我評價、小組評價、多元評價、總結(jié)性評價、過程性評價等，都應(yīng)該引入德育的相關(guān)指標，讓學(xué)生明辨是非，促進形成正確的是非觀、價值觀和審美觀。同時，也要遵循美術(shù)學(xué)科自身的規(guī)律，堅持以德育為本，建構(gòu)基于人的全面發(fā)展的美育評價標準，關(guān)注學(xué)生美術(shù)課程中情感、態(tài)度、價值觀的形成與發(fā)展。

立德樹人是我國教育工作的根本任務(wù)。美術(shù)教學(xué)的目標是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。學(xué)生品德發(fā)展的途徑是多方面的，美育便是有效方式之一。美術(shù)教師應(yīng)該充分挖掘課程中的德育目標，提升學(xué)生的道德品質(zhì)，從而使他們成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人。

（責任編輯：韓曉潔）

作者簡介：程冶冰，深圳市龍崗區(qū)平湖中心小學(xué)。