康文團

【摘 ?要】根據(jù)初中學生的心理認知特點和語文學科的特征，在進行初中語文課堂教學過程中如何打造高效課堂，在一節(jié)課高效率、高質(zhì)量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展?；诖耍疚脑敿毺接懥藢崿F(xiàn)初中語文高效課堂具體的應用策略，希望對提高初中語文課堂教學效率有所幫助。

【關鍵詞】初中;語文;高效課堂;策略

課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的導和學生積極主動的學，在一節(jié)課高效率、高質(zhì)量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展。那么，如何打造初中語文的高效課堂，真正讓學生課上學得愉快，課后玩得痛快，考試考得開心，我覺得可以從以下幾方面落實：

一、小組合作創(chuàng)造條件

小組合作學習作為一種策略，在增加學生交往，促進學生社會技能、社會情感，促進個性協(xié)調(diào)發(fā)展，促進教育個性化與社會化相結合以及有效的學習中擁有較顯著的優(yōu)勢，它將突破原有的教學組織形式的束縛，為最大限度地發(fā)展人的主動性，提供更為可能的條件。

在合作學習教學過程中，我們應給予大部分學生足夠的思考、合作的時間與空間，重視生生互動，使他們主體性得到彰顯，他們自然會產(chǎn)生求知的欲望，會將學習當作樂趣，會養(yǎng)成以上的一些良好的學習習慣，學生就會變“被動”為“主動”，變“要我學”為“我要學”、“我會學”。

比如，在教學《空城計》這篇課文時，我設計這樣一個環(huán)節(jié)，請同學們自己自由組合小組，喜歡研究曹操的同學研究曹操，喜歡研究孔明的研究孔明，讓學生充分討論，各抒己見。總之，這樣才能使小組學習的方式多樣，生生交往的面更廣，學習興趣更濃，學習效果更佳。

二、情感教學注重互動

教學是雙邊的活動過程，既有知識的交流，又有情感的互動。所以，在語文教學中必須要抓住情感這條主線，從而激發(fā)學生的情感，進一步培養(yǎng)發(fā)展他們的情感，這樣才能激發(fā)學生學習語文的興趣，真正地提高學生的語文素養(yǎng)，使情感回歸語文。

教師要做好藝術感染的天使，需要在這幾方面加強修養(yǎng)。第一，情感上要豐富而真誠，可以說語文教學是情感教學，主要體現(xiàn)在學生與作者，學生與教師，教師與作者及學生與學生的情感交流上，通過交流來感受對方情感上的美，以使學生受到熏陶，從而內(nèi)化為自己的思想情感。第二，在言行上要有風度。人講“親其師則信其道?！本褪钦f，學生首先是喜歡上了他們的老師，然后才喜歡上了他們所教的課程。最后語文教師要有較高的藝術鑒賞能力和藝術修養(yǎng)，只有這樣我們才能引導學生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美，才能引導其感受，創(chuàng)造這些美。這樣，學生才會投入課堂，提高課堂效率。

比如在散文單元教學中，我主要采用的是誦讀法，讓其品位語言美、體會情感美。如《春》和《濟南的冬天》是傳統(tǒng)課文，風格清新優(yōu)美，具有較高的認識價咀和審美價值。我側(cè)重引導學生吟誦、激發(fā)想象、娛悅性情。在此基礎上用適當?shù)膱D畫把自己們感觸加以描繪。用這樣的方式，引導學生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美，才能引導其感受，創(chuàng)造這些美，實現(xiàn)高效課堂。

三、養(yǎng)成習慣質(zhì)疑問難

著名教育家葉圣陶說：“什么是教育？簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣。”《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。”只有養(yǎng)成良好的學習習慣，才能使之內(nèi)化為學生的語文素養(yǎng)，養(yǎng)成終身學習的習慣，將來就能自覺地去學習，去適應社會，去服務于社會。

現(xiàn)代教育心理學認為“疑”是點燃學生探索的火種，是學生分析問題、解決問題的指路明燈，是他們積極思考問題，努力探索質(zhì)疑的具體表現(xiàn)。同時學生質(zhì)疑又是課堂教學的重要組成部分，課堂設疑提問的質(zhì)量直接影響著教學的質(zhì)量，是突破教學重點的有效方法。

比如，在上文言文時，我們主要采用質(zhì)疑問難的學習方法，讓每個組長組織討論，并互相質(zhì)疑，并在全班進行討論。這樣，原本較難讀懂的文章，很多同學基本也能消化。像《岳陽樓記》，由于篇幅較長，又比較多重點字詞。課堂也采用這一方法，大部分同學基本都能消化掌握，真正提高了課堂效率。

四、善于動筆增加積累

教會學生做好課堂筆記，一有助于集中注意力，專心聽講。要想做好課堂筆記，思維就得跟著老師上課走。老師導向哪里，講到哪里，學生就應該想到哪里，聽到哪里。二、有助于培養(yǎng)動腦動手的能力。要能及時做下筆記，不僅要求聽得懂，而且要求記得快。要能聽得懂，就要積極動腦思考問題，快速理解。三、有助于增強鑒別力與思維的敏捷性。做課堂筆記也要經(jīng)過一番篩選，可以提高學生的信息鑒定能力。

我主要從以下幾方面引導學生做好筆記，增加積累：

1.記提綱。引導學生每學完一章，一單元，自己來一次小結，把一章，一單元的基本概念、基本知識、基本技能系統(tǒng)地歸納整理在筆記本上，這些在課本上雖然有，但不系統(tǒng)，復習時不力便，通過摘抄提綱，既方便復習，也增強記憶，還能不斷提高自己的歸納綜合能力和自學能力。

2. 記疑難。學生在預習時多少會有一些自己難以理解的問題，作業(yè)中也難免出現(xiàn)一些錯誤，那么上課時必須注意老師講解疑難的地方，這些難點問題，哪怕課堂上已能解決，但時間一長可能會遺忘，引導他們把這些問題作一下記錄，復習時多看一兩遍，加深自己對問題的理解和記憶，不少同學把這些匯總成一本《難題集》，從中得益匪淺。

3.記體會。引導學生把聽課后經(jīng)過思考得到的體會簡要記下來。著名教育家 G·波利亞說：“如果沒有反思與總結，同學們就錯過了解題的一個重要而有教益的方面，通過回顧所完成的解答，通過重新考慮和檢查這個結果，以及得出這個結果的路子，同學們可以鞏固所學的知識和提高自己的解題能力?！?/p>

總之，教師在新的課程環(huán)境下，無論是哪種內(nèi)容的教學，都要時刻把握以學生發(fā)展為本這根主線，我們的語文課堂教學才能煥發(fā)出生命活力，才能真正實現(xiàn)高效課堂。

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