微課與思維導(dǎo)圖結(jié)合，提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性

陳加淦

【摘 ?要】隨著智能時(shí)代智慧課堂的推廣和普及，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及人工智能技術(shù)等在教學(xué)應(yīng)用上得到了廣泛傳播，越來越多的教師以及專家學(xué)者對(duì)智能化課程資源更加青睞。VR/AI 德育思維導(dǎo)圖微課資源能夠從視覺和感受上提高學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的吸收，對(duì)其開展研究與分析具有極高的價(jià)值。本文主要以學(xué)生創(chuàng)新德育思維意識(shí)和能力培養(yǎng)為目標(biāo)，對(duì)智能化德育思維導(dǎo)圖微課資源的優(yōu)勢進(jìn)行分析并作出總結(jié)，目的在于更好地推廣 VR/AI 技術(shù)在思維導(dǎo)圖微課資源中的研發(fā)和應(yīng)用，豐富智慧課堂，為發(fā)展高質(zhì)量教學(xué)方式助力。

【關(guān)鍵詞】VR/AI 微課資源;德育思維;研發(fā)內(nèi)容;應(yīng)用方法

引言：

信息技術(shù)教學(xué)與當(dāng)代人才培養(yǎng)教學(xué)中開展的重要性有目共睹，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間往往會(huì)因個(gè)人學(xué)習(xí)喜好及特性產(chǎn)生一系列障礙，應(yīng)用新式教學(xué)方法能幫助其克服困難，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力及實(shí)效。其中，微課及思維導(dǎo)圖這兩種方式是相對(duì)常見且與教學(xué)契合度較高的?，F(xiàn)階段，多數(shù)教師都從此角度入手，逐步探尋著此兩項(xiàng)教學(xué)方式來提升信息技術(shù)教學(xué)有效性的相關(guān)策略。因此，本文對(duì)微課與思維導(dǎo)圖結(jié)合，提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性進(jìn)行分析，具有重要的意義。

一、微課教學(xué)及思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用優(yōu)勢

（一）微課教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢

微課教學(xué)應(yīng)用短視頻這一信息傳遞效率極高的媒介，于教學(xué)前、中、后期分別為學(xué)生簡單概述課堂即將講述知識(shí)的關(guān)聯(lián)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生梳理難點(diǎn)知識(shí)的理解思緒，及總結(jié)整堂課中教學(xué)知識(shí)的框架構(gòu)成，從更廣泛的角度審視此種教學(xué)方法，其應(yīng)用更意在于加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的思考自主性。通過一系列微課教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生了解到課前預(yù)習(xí)，課中剖析及課后總結(jié)對(duì)自身學(xué)效促進(jìn)的意義，從此更加重視學(xué)習(xí)期間每一環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的應(yīng)用。同時(shí)，微課向?qū)W生展現(xiàn)了新時(shí)代教學(xué)技術(shù)及思想方面的先驅(qū)性，無論是其中教學(xué)信息的互動(dòng)性，還是通用教學(xué)資料的整理、制作和分享，都能給予學(xué)生耳目一新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)其整體成長發(fā)展及后期投入社會(huì)工作時(shí)期創(chuàng)新思維的塑成有著極大的促進(jìn)效果。

（二）思維導(dǎo)圖教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢

思維導(dǎo)圖教學(xué)的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)期間的思路梳理十分有益，結(jié)合微課教學(xué)的“點(diǎn)式”啟發(fā)，思維導(dǎo)圖便如條條“線路”，再次將各點(diǎn)連接起來。與微課相同，思維導(dǎo)圖自身也同樣存在自主學(xué)習(xí)思想的培養(yǎng)驅(qū)動(dòng)性。通過教師一系列應(yīng)用展示后，學(xué)生也如微課教學(xué)視頻協(xié)助制作一般，需自行將當(dāng)前課程學(xué)習(xí)的部分知識(shí)用繪制思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行整理及梳理。相較于教學(xué)趣味性探索的微課，思維導(dǎo)圖能使學(xué)生將思想深層次帶入所學(xué)內(nèi)容各知識(shí)點(diǎn)所構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)之中，通過分析各知識(shí)點(diǎn)，乃至知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成內(nèi)容各項(xiàng)之間的聯(lián)系，了解到知識(shí)理解、記憶的便捷方式，有效攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)靈活度。

二、信息技術(shù)課堂應(yīng)用微課與思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的策略

（一）應(yīng)用微課教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)課程在部分人眼中為充滿樂趣的課程，但部分人可能會(huì)認(rèn)為此類課程晦澀，難懂，進(jìn)而產(chǎn)生畏懼學(xué)習(xí)的心理。因此，應(yīng)用微課教學(xué)進(jìn)行課程教學(xué)初級(jí)階段的“暖場”或有意外的收獲。在授課初期的課程應(yīng)用詞匯及基礎(chǔ)技術(shù)使用概述中，可應(yīng)用微課廣泛了解相關(guān)詞語起源、應(yīng)用發(fā)展。此階段亦可適當(dāng)延伸部分相對(duì)“深?yuàn)W”的信息技術(shù)知識(shí)，應(yīng)用VR/AI微課視頻向?qū)W生展示編程工作人員的實(shí)際工作場景，及工作對(duì)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的影響。在操作相對(duì)繁復(fù)的技術(shù)學(xué)習(xí)課程中，教師更可將學(xué)生課堂屏幕操作予以錄屏，并充分整理班級(jí)學(xué)生錄屏素材，于課后以多倍速及多畫面拼接的模式，向?qū)W生展示其辛勞操作的整體觀感。通過剪切出操作正誤比較，并將其加以展示，更能幫助學(xué)生意識(shí)到微小操作精準(zhǔn)度于技術(shù)學(xué)習(xí)及應(yīng)用方面的重要性。此類講解與回顧形式的微課應(yīng)用，能極大程度提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)其學(xué)習(xí)思維的啟發(fā)，亦有一定的幫助。

（二）應(yīng)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)思路

思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生進(jìn)一步了解各項(xiàng)復(fù)雜信息技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用原理，其在初期及后期對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的促進(jìn)效果均相對(duì)明顯。無論是單堂課程的知識(shí)難點(diǎn)展開，還是單元知識(shí)的總結(jié)，其都被多數(shù)教師廣泛應(yīng)用。于計(jì)算機(jī)這類信息技術(shù)教學(xué)施展的主體應(yīng)用設(shè)備關(guān)聯(lián)知識(shí)講解過程中，硬件的涵蓋內(nèi)容，軟件的涵蓋內(nèi)容，故障出現(xiàn)的排查順序等知識(shí)，都可通過思維導(dǎo)圖來進(jìn)行梳理。涉及到簡單編程時(shí)，思維導(dǎo)圖又可幫助學(xué)生清晰記憶操作步驟，便于其進(jìn)行正向及逆向推導(dǎo)。

結(jié)束語：

總的來說，于當(dāng)下全面技術(shù)人才發(fā)展需求相對(duì)迫切的社會(huì)，學(xué)校教師積極展開微課與思維導(dǎo)圖于信息技術(shù)教學(xué)中的融合應(yīng)用，十分必要。教師應(yīng)就當(dāng)代教學(xué)發(fā)展分析VR/AI微課及思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)勢，進(jìn)而結(jié)合班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特性，適時(shí)總結(jié)階段性融合應(yīng)用教學(xué)效果，不斷拓展此類形式教學(xué)有效性的探索。期間，應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，接收學(xué)生學(xué)習(xí)感受反饋，只有師生共同進(jìn)步的新式融合教學(xué)策略，才能真正稱得上是對(duì)當(dāng)代人才培養(yǎng)及教育發(fā)展有益的有效規(guī)劃。

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