錯題管理在初中數(shù)學教學中的應用研究

孫百志

【摘 ?要】對于初中數(shù)學教師而言，若能夠積極實施錯題管理，那么則能夠根據(jù)學生的錯題，了解到學生對于知識內(nèi)容的吸收狀況，這樣也可使教師充分明確到學生在具體學習期間所產(chǎn)生的問題，進而更為針對性的展開初中數(shù)學教學工作。所以說，務必要在當前的初中數(shù)學教學之中積極實施錯題管理。

【關鍵詞】錯題管理;初中數(shù)學;教學;應用;研究

前言：

錯題管理在當前初中數(shù)學教學之中的運用，可實現(xiàn)將錯題資源變?yōu)橥苿映踔猩M行知識學習的重要驅(qū)動力，從而不但可切實凸顯出錯題資源所具備的作用，也十分利于保障初中生的數(shù)學學習效果?；诖?，本文就對于錯題管理在初中數(shù)學教育之中的應用方式進行了分析與研究，以期真正保證初中數(shù)學教學工作的開展成效。

一、進行錯題管理，優(yōu)化學生知識結(jié)構(gòu)

在開展初中數(shù)學教學工作時，教師發(fā)現(xiàn)有一些學生的數(shù)學學習基礎還較為薄弱，并且其的解題、以及思維習慣等方面還有待完善，所以在具體解題期間，產(chǎn)生錯誤問題并非為少數(shù)狀況，然如未能保障錯題的處理效果，那么在具體的解題期間則會遇到更多的問題，進而則不利于保障學生的數(shù)學學習效果[1]。因此，在當前開展初中數(shù)學教學工作時，教師就務必要重視進行錯題管理，要針對于學生的錯題情況，促使學生改正其在解題期間所存在的不足之處，并讓學生以良好的解題狀態(tài)來應對錯題，而在此過程之中，則可在培養(yǎng)學生的學習自信等方面產(chǎn)生一定的作用，實現(xiàn)持續(xù)性優(yōu)化學生的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)。

例如，在下述三個選項之中，哪個為正確？ A、全部數(shù)的絕對值均為其本身。B、整數(shù)并不含零。C、對于三角形來說，其三角平分線之交點，為其內(nèi)切圓的圓心。對于此道問題的提出來說，作用在于了解學生對于相關數(shù)學概念的掌握和吸收程度，此問題的答案為C，不少學生在解題的過程之中，之所以會產(chǎn)生錯誤問題，則主要是由于未能充分掌握到相關的概念內(nèi)容，因此在開展教學工作時，務必要做到“舉一反三”，強化初中生對于概念內(nèi)容的理解和吸收程度。

二、進行錯題管理，提高學生思維能力

對于初中數(shù)學教師而言，若未能充分掌握到學生的具體學習狀況，那么在進行習題設計的過程之中，則易于產(chǎn)生漏洞問題，而學生在投身于習題訓練的過程之中，則也會產(chǎn)生不能讀懂題意的狀況，而受到學生自身思維定勢的一定制約，因此就不能夠做到擺脫固有思維來加以解題，這樣就會致使學生的錯題概率較高。而針對于上述情況，在當前的初中數(shù)學教學之中，教師就務必要沖破以往思維定勢對于學生所造成的限制，要善于實施錯題管理，運用好錯題資源來切實提高學生的思維能力，并在解題的過程之中，實現(xiàn)強化其的反思能力[2]。

例如，在開展《勾股定理》一課的初中數(shù)學教學工作時，那么教師在設計相關問題之后，發(fā)現(xiàn)學生在解題的過程之中，容易受到思維定勢的一定影響，進而就會錯誤解答問題，而在具體的糾正期間，教師則應要求初中生做筆記，將所產(chǎn)生的錯誤問題、以及正確的解題方式均記錄至筆記之中，從而就能夠通過此方式，培養(yǎng)學生擁有較好的反思能力，實現(xiàn)發(fā)展其的數(shù)學思維能力，從而也可使其善于在不同層面之上來解決數(shù)學問題。

三、進行錯題管理，強化學生運算能力

在開展初中數(shù)學教學工作時，教師能夠通過進行錯題管理，明確了解到學生運算的整個過程，明晰其所具備的解題能力、以及審題能力等，這樣也有助于實現(xiàn)完善初中數(shù)學教學的措施，使學生的數(shù)學運算能力可獲得強化。對此，一方面教師就能夠利用于錯題來實施課堂導入，在運用于錯題展開課堂教學工作時，能夠在課堂導入環(huán)節(jié)之中來積極利用錯題資源，創(chuàng)設出適宜學生的教學情境，指引學生對于錯題加以深化性的探討及分析，并在此過程之中，做到逐漸糾正錯誤問題，而這也十分利于保障新課導入的效果[3]。另一方面教師還可運用于錯題來解除學生的疑惑。具體來說，在進行錯題管理的過程之中，可指引初中生對于錯題實施深入化的反省，明晰自身在實際解題期間所產(chǎn)生的問題，并且也可使其積累到更為豐富的解答問題的經(jīng)驗，促使其形成良好的數(shù)學解題習慣，為學生日后解決數(shù)學難題做好積極的鋪墊，也需重視設置錯題集，這樣能夠?qū)τ阱e誤問題實施較好的總結(jié)，也可結(jié)合于其中的內(nèi)容加以有效的回顧，最終則可使學生的數(shù)學解題能力獲得持續(xù)性的提高。

例如，在解決關于“三角形”的問題時，教師卻發(fā)現(xiàn)學生易于產(chǎn)生忽略“角的大小”的狀況，而對于此種狀況，在實施錯題管理的過程之中，教師就應針對于學生的錯題情況，對于學生實施有效的指引，使學生了解到自身之所以會產(chǎn)生錯誤問題的主要原因，而后在日后的解題之中，防范再次產(chǎn)生此種錯誤問題。

總結(jié)：

總而言之，對于初中學生而言，其所具備的邏輯性思維能力、和認知水平等方面還有待提高，因此在具體解題期間，則較易產(chǎn)生錯題，而針對此情況，那么在開展初中數(shù)學教學工作時，教師則應重視實施錯題管理，以此來優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)，提高學生的思維能力，強化學生的運算能力，這樣也更利于保障初中學生數(shù)學學習綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]李建法.初中數(shù)學教學中錯題資源的有效應用策略[J].中學課程輔導（教師通訊），2021（14）：125-126.

[2]朱紅彥.化錯為正 引思促學——談初中數(shù)學教學中錯題本的有效應用[J].數(shù)學學習與研究，2021（12）：27-28.

[3]李玉玲.錯題資源在初中數(shù)學教學中的應用策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2020（12）：58.