雷曉英

【摘 ?要】高效課堂，具體是指教師用盡可能少的教學(xué)資源、時(shí)間去完成基本任務(wù)和目標(biāo)，獲得最大教學(xué)效益的課堂。高效課堂中，每個(gè)學(xué)生都有參與和展示自己的空間，發(fā)揮主體作用，獲得應(yīng)有的發(fā)展。因此，廣大初中數(shù)學(xué)教師必須徹底擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，認(rèn)識(shí)到高效課堂的意義和作用，創(chuàng)新和優(yōu)化課堂教學(xué)方法，使初中數(shù)學(xué)課堂真正成為一門行之有效的初中數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建;初中數(shù)學(xué);高效課堂

初中數(shù)學(xué)教師在幫助全體的學(xué)生開啟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的征程的同時(shí)，要讓數(shù)學(xué)課程變得更富有樂趣，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，更加積極主動(dòng)，也能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)前景變得更加光明璀璨。數(shù)學(xué)教師要試著將不同的課程資源和教學(xué)技術(shù)融入到課程之中，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，品味到足夠的智慧。

一、問題教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主探究

在新課改中，強(qiáng)調(diào)并提倡學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面、有效的發(fā)展。提問能引起學(xué)生的疑問與思考是學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。因此，可以說，初中數(shù)學(xué)教師需要從根本上改變教學(xué)傾向，從數(shù)學(xué)教材教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)入手精心設(shè)計(jì)，確定問題具有啟發(fā)性、探索性、開放性，通過合理的提問時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，有效地設(shè)置教學(xué)懸念，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知層面的矛盾和沖突，真正促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和深入探究。

在講授《函數(shù)和它的表示法》時(shí)，本課的內(nèi)容主要是探究問題的解決，并根據(jù)其特點(diǎn)，運(yùn)用問題探究法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，筆者首先介紹了本節(jié)課的內(nèi)容，使學(xué)生熟悉解題的方法和技巧，然后在此基礎(chǔ)上設(shè)置具體問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考的問題是：有容量為500L的水箱，原來(lái)里面有200L容量的水，現(xiàn)在又向水箱注水，知道每分鐘注入10L水，寫出水槽水量與注入時(shí)間的函數(shù)關(guān)系？12分鐘注水后能裝滿水池嗎？提出問題后，筆者讓學(xué)生有獨(dú)立解決問題的空間，鍛煉學(xué)生解決問題的能力。

二、分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展

“分層”教學(xué)是素質(zhì)教育理念的直接體現(xiàn)，倡導(dǎo)滿足不同學(xué)生的差異需要，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)。為此，初中數(shù)學(xué)教師必須充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異，改變以往“一刀切”的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中，應(yīng)采取多種方式、途徑，在深入細(xì)致地認(rèn)識(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)上，將其大致劃分為優(yōu)級(jí)、中級(jí)、差級(jí)三個(gè)不同的層次，制定分層教學(xué)目標(biāo)，提出差異化教學(xué)要求。同時(shí)，教師要兼顧優(yōu)等生和差生兩個(gè)層次的學(xué)生，滿足學(xué)生的需求，使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展進(jìn)步，為了實(shí)現(xiàn)人人進(jìn)步的理想狀態(tài)。

例如，在教授《分式的加減法》時(shí)，筆者通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生學(xué)習(xí)水平存在差異，因此，筆者采用分層教學(xué)的方法，以期縮小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距。課上，筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，然后根據(jù)不同的能力，安排不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。隨后，將安排A級(jí)學(xué)生指導(dǎo)C級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)，筆者負(fù)責(zé)檢查學(xué)生知識(shí)漏洞。

三、生活教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

從生活中獲得的知識(shí)最終也會(huì)應(yīng)用到生活，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，是對(duì)生活中各種量關(guān)系、空間位置關(guān)系等內(nèi)容的抽象和概括，因此運(yùn)用生活教學(xué)法是必不可少的。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極開拓教學(xué)思路，擴(kuò)大教學(xué)范圍，把生活實(shí)際作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，主動(dòng)觀察、挖掘、收集各種生活資源;并且把它巧妙地融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，使數(shù)學(xué)課堂充滿生活氣息，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感，更能體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

舉例來(lái)說，在講授《平行四邊形的性質(zhì)和中心對(duì)稱圖形》時(shí)，本課的目的是讓學(xué)生了解四邊形的概念，并掌握其性質(zhì)。通過這門課，筆者首先用多媒體課件展示了一些與平行四邊形有關(guān)的生活對(duì)象，如柵欄、衣架等，并引起學(xué)生們的注意，通過介紹這門課程的內(nèi)容，使學(xué)生了解平行四邊形的基本特征，使學(xué)生了解平行四邊形的基本特征，并由此提出疑問。

四、合作教學(xué)，活躍課堂教學(xué)氛圍

合作教學(xué)是新課程改革的重要內(nèi)容，它能促使學(xué)生改變和優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，打破封閉、單一的課堂教學(xué)模式，取得更好的教學(xué)效果。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)徹底扭轉(zhuǎn)和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，科學(xué)開展分組教學(xué)，合理安排教學(xué)任務(wù)，在小組內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行溝通、討論、互動(dòng)交流，達(dá)到思想碰撞與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，激發(fā)學(xué)生的合作愿望，保證團(tuán)隊(duì)的合理性和競(jìng)爭(zhēng)性，推動(dòng)學(xué)生共同發(fā)展進(jìn)步，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果。

例如，在講授《不等式的基本性質(zhì)》時(shí)，筆者首先利用課前準(zhǔn)備時(shí)間，把學(xué)生分成多組，每組5人，分組后再安排學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)下發(fā)后，筆者將課堂時(shí)間交給學(xué)生，此時(shí)，各組立即展開討論，在同學(xué)討論的過程中，筆者也會(huì)在各組間來(lái)回觀察學(xué)生的討論?；诖?，筆者通過積極開展合作教學(xué)，活躍了課堂教學(xué)的氣氛。

總之，高效課堂是課堂教學(xué)的理想狀態(tài)，是每一個(gè)教師要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和任務(wù)，也是推進(jìn)新課改和素質(zhì)教育發(fā)展的關(guān)鍵。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們每一個(gè)人都應(yīng)該有清醒的認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)，把握課程改革發(fā)展的趨勢(shì)和新要求，真正走出傳統(tǒng)教學(xué)模式，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特性和學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r，完成初中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)與實(shí)施。

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