基于詞塊理論下的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)探究與實(shí)踐

韋天蘭

【摘 ?要】高中英語(yǔ)寫(xiě)作向來(lái)堪稱為高中英語(yǔ)教學(xué)的絕對(duì)重難點(diǎn)。教師將創(chuàng)新化的詞塊理論教學(xué)方式應(yīng)用于寫(xiě)作教學(xué)之中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生語(yǔ)用思維，提升學(xué)生寫(xiě)作綜合水平，而且能夠讓高中生開(kāi)闊視野，讓其積累更多的寫(xiě)作素材與寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。鑒于此，筆者在本文針對(duì)詞塊理論下的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)創(chuàng)新策略展開(kāi)一定分析與探究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】詞塊理論;高中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);應(yīng)用策略

引言：

在日常的高中英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”堪稱為學(xué)生必須具備的四項(xiàng)英語(yǔ)基本能力，并且也是英語(yǔ)教師教學(xué)過(guò)程中的四大教學(xué)重點(diǎn)。然而當(dāng)前階段，與“聽(tīng)、說(shuō)、讀”相比，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)工作存在較大困境與不足，并且教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量較為差強(qiáng)人意。教師在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中通常較為“隨意化”，比如說(shuō)，主要針對(duì)與高考有關(guān)的各種作文命題以及寫(xiě)作主題為高中生布置各類“仿寫(xiě)任務(wù)”，或者結(jié)合某些特定閱讀語(yǔ)篇衍生出相應(yīng)的作文題目，讓學(xué)生進(jìn)行“墨守常規(guī)”的英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)。顯然，上述的傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略與方式并不系統(tǒng)、科學(xué)且高效，學(xué)生們的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣和參與意識(shí)也會(huì)大幅度下滑，寫(xiě)作能力和水平的提升效果令人擔(dān)憂。教師采用詞塊理論教學(xué)法開(kāi)展創(chuàng)新化的寫(xiě)作教學(xué)則能夠有效改變上述教學(xué)窘境，這種教學(xué)模式不僅能夠激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，幫助學(xué)生充分理解英語(yǔ)語(yǔ)言的內(nèi)涵以及學(xué)到更多語(yǔ)法知識(shí)，寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，而且能夠全面提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)際水平[1]。

一、解析詞塊理論的主體概念及內(nèi)涵

從主體概念上來(lái)講，詞塊理論通常是指：在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)言主要是通過(guò)語(yǔ)法化的詞匯而構(gòu)成，并不是詞匯化的語(yǔ)法。詞塊理論的核心理念可以概括為語(yǔ)言是大量的不同級(jí)別與不同類別的詞塊進(jìn)行組合。從某種程度上來(lái)講，詞塊不僅是一種語(yǔ)言，而且也是成為人們自身思維發(fā)展的一種重要形態(tài)與特征。詞塊教學(xué)能夠?qū)⒄Z(yǔ)法、語(yǔ)境、語(yǔ)意進(jìn)行完美融合，在寫(xiě)作過(guò)程中有助于作者進(jìn)行精準(zhǔn)地道的選詞以及流暢順利的行文。

二、詞塊理論下高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效策略

（一）教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的詞塊意識(shí)

新課改視域下，想要提升英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)整體水平，教師首先就應(yīng)當(dāng)以生為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的詞塊意識(shí)，進(jìn)而能夠加深高中生對(duì)于一些常見(jiàn)詞匯的深入理解與有效掌握。具體來(lái)講，教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中需要針對(duì)一些常見(jiàn)詞匯進(jìn)行細(xì)致深入的講解，尤其是一些日常寫(xiě)作中使用頻率較高的詞塊，教師需要結(jié)合不同語(yǔ)境進(jìn)行分析和講解。詞塊理論認(rèn)為：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，并非只有語(yǔ)法具備“生成性”，英語(yǔ)的詞匯也同樣具備這一功能[2]。比如說(shuō)，教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，針對(duì)常見(jiàn)性短語(yǔ)“a moment ago”而言，教師可以在詞塊提取實(shí)踐中完美提煉出“ago”，并且延伸出其它表示時(shí)間的名詞如long time等。進(jìn)而讓相應(yīng)的短語(yǔ)共享詞塊結(jié)構(gòu)，能夠讓學(xué)生學(xué)到更多表示時(shí)間功能的詞匯，在日常作文寫(xiě)作中擁有更多的選擇性。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中也可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行口頭練習(xí)或者英語(yǔ)書(shū)面練習(xí)兩種主要方式和渠道形成優(yōu)秀的詞塊意識(shí)，并且能夠在日常寫(xiě)作實(shí)踐中進(jìn)行靈活運(yùn)用，提升自身英語(yǔ)作文水平。

（二）教師應(yīng)確保詞塊教學(xué)靈活多變

客觀而言，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，無(wú)論是“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”，詞塊都一個(gè)較為統(tǒng)一的整體，其涵蓋了許多固定不變的詞塊，同時(shí)也包括能夠適當(dāng)變化與轉(zhuǎn)換的半固定組塊，這種變化可以是詞匯上的，也可以是句法上的。與此同時(shí)，教師在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中也需要讓學(xué)生理解與明白，英語(yǔ)詞塊的應(yīng)用自身具有靈活性和多變性，教師應(yīng)讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能夠“舉一反三”，結(jié)合自身英語(yǔ)理解能力、生成能力、寫(xiě)作能力進(jìn)行各種詞匯的替代，進(jìn)而加強(qiáng)作文寫(xiě)作效果與文章深度。比如說(shuō)，人教版高一英語(yǔ)必修第二冊(cè)《History and traditions》一單元的相關(guān)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，必然經(jīng)常會(huì)涉及到“tradition”一詞。這一詞通常被翻譯為“傳統(tǒng)、慣例”。因此，在詞塊教學(xué)過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生能夠?qū)ong tradition、by tradition、oral tradition、ancient tradition、glorious tradition等短語(yǔ)進(jìn)行較為熟練的理解、記憶與掌握，進(jìn)而能夠在日常英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中對(duì)于該單詞衍生出的常用短語(yǔ)進(jìn)行靈活多變的詞語(yǔ)搭配，提升自身英語(yǔ)寫(xiě)作的整體效果與語(yǔ)用能力。

（三）教師應(yīng)做好詞塊輸入輸出工作

新時(shí)期英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，英語(yǔ)教師在運(yùn)用詞塊理論進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)時(shí)，還需要做好詞塊“輸入輸出”相關(guān)教學(xué)工作。結(jié)合不同語(yǔ)境進(jìn)行詞匯知識(shí)的講解與教導(dǎo)，能夠讓學(xué)生從相應(yīng)的語(yǔ)篇中尋找到對(duì)自身寫(xiě)作較為重要的詞塊，進(jìn)而形成整體上理解、掌握與運(yùn)用。與此同時(shí)，在具體詞塊講解教學(xué)過(guò)程中，教師也需要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際與不同興趣愛(ài)好，提升學(xué)生對(duì)于詞匯知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與熱情，進(jìn)而完美實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言上的有效輸入。此外，教師需要積極組織各種趣味十足的英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)。例如命題寫(xiě)作比賽、口頭作文比賽、英語(yǔ)讀書(shū)筆記、讀書(shū)心得展示、英語(yǔ)劇本編寫(xiě)等等，進(jìn)而讓學(xué)生能夠有效運(yùn)用自身積累的詞匯知識(shí)，結(jié)合詞塊的靈活運(yùn)用，在各種寫(xiě)作任務(wù)的完成過(guò)程中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)用能力的完美輸出。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在詞塊理論視域下開(kāi)展創(chuàng)新化英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，英語(yǔ)教師必須要做到以生為本，引導(dǎo)學(xué)生充分理解和掌握詞塊理論的教育意義與核心內(nèi)容，進(jìn)而做好英語(yǔ)詞塊在寫(xiě)作教學(xué)中輸入輸出各項(xiàng)工作，培養(yǎng)高中生優(yōu)秀的語(yǔ)用思維和寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]包偉.基于詞塊理論下的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)思考[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2017（08）：137-138.

[2]李清奕.體裁法與詞塊法的結(jié)合——一種新的英語(yǔ)教學(xué)法[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2019（09）：44-46.