談初中語文教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合

于興成

【摘 ?要】隨著我們國家的教育行業(yè)不斷現(xiàn)代化，語文這一個學(xué)科的教學(xué)也隨著時代的發(fā)展而不斷創(chuàng)新。初中語文的教學(xué)過程也逐漸的重視教學(xué)方法的創(chuàng)新。在當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)融入到了我們國家很多領(lǐng)域，其中教育領(lǐng)域更新信息技術(shù)在課堂當(dāng)中的應(yīng)用還需研究，那么本篇文章將重點探討信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)過程的深度融合。

【關(guān)鍵詞】初中語文;信息技術(shù);深度融合

【正文】

隨著我們國家教育事業(yè)不斷的朝著現(xiàn)代化的方向發(fā)展。我們國家很多初中的課堂，都已經(jīng)配備了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備。這也正是我們國家教育行業(yè)緊跟時代發(fā)展腳步的一種體現(xiàn)的方式。在當(dāng)前隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在課堂當(dāng)中的具體應(yīng)用，也能夠幫助教師進一步的明確教學(xué)的手段和方案。

一、初中語文教學(xué)過程中所存在著的問題

1.1學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)

初中語文這個學(xué)科的教學(xué)主要強調(diào)知識的傳授，那么傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是以教師的講和學(xué)生的聽的教學(xué)方式為主，教師與學(xué)生之間的交流和探討的時間非常少，而且由于整個教學(xué)的任務(wù)非常重，導(dǎo)致教師占用學(xué)生學(xué)習(xí)時間，很多學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間很少。學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力也隨之而來變得很差，沒有形容成主動探究和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會變得很大，這會產(chǎn)生很多心理方面的問題。所以教師要從一開始就規(guī)避這些風(fēng)險幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，不斷的鼓勵學(xué)生幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上和生活上的問題。

1.2學(xué)生過度依賴教師的講授

語文這一個學(xué)科的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基本上就是從學(xué)生小學(xué)階段開始建立。到了初中階段初一時期，他們還會有比較飽滿的激情來進行學(xué)習(xí)，在課程當(dāng)中還比較重視思考的過程。但是隨著教師教學(xué)工作思路越來越明顯，導(dǎo)致學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)，逐漸產(chǎn)生了依賴性的心理，對知識點的探討慢慢失去了創(chuàng)新的能力，導(dǎo)致很多學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)只能過度的去依賴教師的講授。

二、課堂教學(xué)與信息技術(shù)進行融合的具體策略

2.1利用信息技術(shù)完善學(xué)生在課堂上的主體地位

在語文這一個學(xué)科的教學(xué)過程當(dāng)中，增加信息技術(shù)的使用頻率，是為了能夠讓學(xué)生獲得更為良好的學(xué)習(xí)體驗，將學(xué)生在課堂上帶入具體的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，讓學(xué)生充分的體會到圖片與聲音等多個層次榕樹的意境，以此來完善學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，所以在教學(xué)過程當(dāng)中，教師要從視覺以及聽覺等多個感官，讓學(xué)生綜合去感受。

比如在學(xué)習(xí)《黃鶴樓》這一篇課文時，教師可以提前先找出與黃鶴樓的發(fā)展背景相關(guān)的一些資料。放在屏幕當(dāng)中顯示在展示黃鶴樓這正立的景觀，最后再配上一篇優(yōu)秀的課文朗誦。讓優(yōu)美的景色引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的共鳴，讓學(xué)生能夠體會到作者描寫黃鶴樓的真摯的情感，這在一定程度上可以讓學(xué)生去身臨其境地領(lǐng)略到作品所帶來的情感和震撼。

但是教師在運用這些教學(xué)設(shè)備的過程當(dāng)中，還要重視教學(xué)方法，要與教學(xué)課件之間進行融合教學(xué)課件。質(zhì)量的好與壞直接影響到一堂課的教學(xué)效果，教師要盡量以簡短的資源來制作出優(yōu)良的教學(xué)課件，要貫徹需要就用、用了就有效的原則。要明確信息技術(shù)在課堂當(dāng)中的應(yīng)用，只是為了能夠提高整個教學(xué)的水平，不能認(rèn)為上課使用這些信息技術(shù)就是為了能夠脫離傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這就違背了我們教育行業(yè)使用信息技術(shù)最初的目的。

2.2重視學(xué)生在課堂上以及課后的表現(xiàn)

信息技術(shù)的使用為教師的教學(xué)提供了遠程的教學(xué)方法以及線上教學(xué)的教學(xué)途徑，教師在課堂上有著非常繁重的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的交流次數(shù)比較少，但是在課后，教師可以通過信息技術(shù)來遠程的與學(xué)生進行交流。

比如在學(xué)習(xí)完《大雁歸來》這一篇課文時，如果學(xué)生感覺在課上的學(xué)習(xí)效果不好。那么還可以通過課后線上的方式來與教師進行溝通。另外，教師也可以通過線上的方式來給學(xué)生發(fā)表一些有有關(guān)于這篇課文的資料，以不斷的讓學(xué)生增加對語文這一個學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。這樣一來，教師可以不斷地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新的能力，也能夠增加教師與學(xué)生之間溝通的機會是學(xué)生能夠?qū)處煾有湃?，同時也認(rèn)識到了新的學(xué)習(xí)方法的重要性。

初中語文是一個綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其中課文的部分占整個教材很大的比重，這也給教師的教學(xué)增加了難度，新的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明確，這部分教材的內(nèi)容的主要教學(xué)目標(biāo)是能夠組織相關(guān)的教育活動，讓學(xué)生能夠在活動當(dāng)中體現(xiàn)出成功的喜悅。學(xué)生在學(xué)習(xí)完一篇課文之后，教師可以舉行一個朗讀活動，讓學(xué)生能夠參與到勞動活動當(dāng)中來。教師可以根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，分別給予獎勵。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的信心。

結(jié)束語：

綜上所述，信息技術(shù)成為如今教育行業(yè)當(dāng)中一項比較新鮮的事物，教師在課堂上能夠?qū)ζ浼右岳脕砀玫倪M行教學(xué)。這已經(jīng)達到了信息技術(shù)與語文教學(xué)過程的融合，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，建立對語文這一個學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。利用信息技術(shù)來在語文課堂上進行講授可以抓住學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣，不僅學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

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