高中生物實驗教學存在的問題與對策

王曉潔

【摘 ?要】生物是一項非常重要的教學科目，它對學生的生命教育意識產生了啟迪與促進的作用，同時讓學生對自然界更加了解，使學生產生對自然萬物的保護和敬畏之心，激發(fā)學生對自然科學進行探索，激發(fā)好奇心與收獲成就感。生物教學包括實驗教學與理論教學，實驗教學是生物學習中不可或缺的組成部分，對學生生物知識的學習產生了巨大的推動作用。

【關鍵詞】高中生物;實驗教學;問題;對策

【正文】

實驗是學習過程中至關重要的一個環(huán)節(jié)，在高中課程中，化學實驗與生物實驗是最為普遍的，生物是一門研究性學科，這也驗證了生物實驗的數量多且多種多樣;實驗教學也是生物教學中有難度的一項，在教學過程中會出現諸多問題，實驗教學也易受客觀環(huán)境的影響，只有完備的設施與嚴謹的態(tài)度才能夠實現完美的實驗。

一、分析高中生物實驗教學的現狀

高中生物實驗教學是不可缺少的教學環(huán)節(jié)，對學生的學習產生了重要影響，但是在現實中的實驗教學仍然有許多有待解決的問題，高中課程繁重，學生課業(yè)繁忙，所以很多學校在教學安排中根本沒有設置實驗教學的環(huán)節(jié)，教師只是在課堂對學生進行理論教學，實驗的目標，現象，結論等等，要求學生熟記，在考試時可以游刃有余，但是這樣學生應用的技能只是理解記憶，如果在實驗室，會鍛煉學生的動手動腦能力，團隊合作意識等等，這是無法比較的。

二、探究生物實驗教學走向高效化的策略

2.1改變教學思維，重視實驗教學

在新課程改革持續(xù)推進的今天，實驗教學理應被重視起來，培養(yǎng)學生的綜合能力與素質。在現實教學中，受傳統(tǒng)教育理念的影響，且?guī)熒计扔诟呖嫉膲毫?，學生的日常學習課業(yè)繁重，而大部分學校的宗旨是升學率的提高，使實驗教學更受到輕視，為此，教師要改變教學思維，為學生提供多方面學習發(fā)展的機會，學生在實驗過程中，會激發(fā)他們學習生物的興趣，增加對生物課程的喜愛與認可，在生物的學習中更加勤奮與刻苦。

比如在《檢測生物組織中的糖類，脂肪和蛋白質》的實驗中，考試中會有相關的實驗知識，但是在日常生物教學活動中，教師只會把實驗的現象結果告訴學生，學生進行知識點，考點的背誦，很多學生還會將三組實驗記混，但是如果在實驗室中學生親手做實驗，就會有更好的效果，“蛋白質與雙縮尿試劑作用，產生紫色反應”就會有很多學生記混為“蛋白質與斐林試劑作用，產生藍色反應”，這是不可避免的，同理，學生對視頻，圖片的記憶強于文字的記憶，如果條件不允許的學校，可以讓學生觀看相關實驗視頻，也可以讓學生更高效的記憶相關知識。

2.2完善實驗設備，提升學生能力

在諸多地方，尤其是經濟落后不發(fā)達的地區(qū)，學校里沒有實驗設備，沒有正規(guī)的學習用具與儀器，這體現了教育資源的不平衡，在這方面，相關政府教育部門要逐級向上反饋，保證學生的受教育權利的公平，國家也要加大力度發(fā)展偏遠地區(qū)的教育事業(yè)，不讓一位學生掉隊，讓學生在教育中改變命運;除此之外，學生在實驗中可以更生動直觀的學習生物知識，利于學生的學習成績與綜合能力;在課堂活動中，師生要構建良好的關系，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，教師要做到因材施教，一視同仁，并且及時幫助學生，為學生提供高質量的教學服務，學生也要在實驗課堂積極配合教師的指導，珍惜做實驗的機會，鍛煉團隊合作能力，實現自身素質的提高。

2.3完善課后總結，增加實驗測試

在應試教育仍然存在的今天，正因為實驗教學在考試中無法體現，所以才沒有放于主體地位，所以在平時的考核體系中，可以適當考察學生的實驗知識的掌握情況，在生物教學中，有關實驗的地方，要到實驗室進行教學活動，并且教師對學生的實驗操作等進行指導與點撥，考核內容不在多在精，讓學生在實驗過程中體會到生物學習的快樂與成就。

比如在《使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞》的實驗中，讓學生對植物細胞與動物細胞分別進行觀察，并記錄下二者的不同，要比教師死板的說教有更好的效果，教師在實驗過程中要對學生進行指導，避免實驗儀器的損壞與遺失也非常重要，在考核過程中，可以考察一個非常小的點，對意識的使用，如何調節(jié)焦距，如何制作動植物的臨時裝片，二者需要注意的事項分別是什么等等，都可以很好的避免學生在實驗室中不學習，渾水摸魚的現象，達到實驗課程的順利，井然有序的進行。

【結束語】

高中生物實驗教學是一個任重而道遠的教學過程，只有將實驗教學應用于教學過程中，學生才會實現真正的生物教學，生物課程的學習不可以脫離實踐單獨存在，在實驗過程中，學生對感到生物學習的奧妙與趣味，提升學生的探索精神與求知意識，將學生的動手動腦能力與綜合學習技能提升一個新的臺階，所以，廣大教育工作者要重視實驗教學，對實驗教學的教學方法進行完善與補充，才可以實現實驗教學帶來的真正價值。

參考文獻：

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