吳海月
【摘 ?要】根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的相關(guān)規(guī)律以及相關(guān)特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)專業(yè)型技能人才,有利于讓學(xué)生更好的融入到社會就業(yè)當(dāng)中,提高就業(yè)率。目前根據(jù)課程改革的相關(guān)要求,計(jì)算機(jī)專業(yè)課程可以融入“崗課證賽 ”的教學(xué)理念,改革以往的人才培養(yǎng)模式,創(chuàng)建專業(yè)的人才培養(yǎng)構(gòu)架,并通過實(shí)踐教學(xué)提高教學(xué)成果目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】中職計(jì)算機(jī);“崗課證賽”;研究
引言:
為了適應(yīng)工作崗位,在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心,加強(qiáng)高素質(zhì)的技能型人才培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上融合“崗課證賽 ”就成為了當(dāng)下眾多中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的主要教學(xué)理念。本文將通過分析當(dāng)下中職計(jì)算機(jī)“崗課證賽 ”融合的現(xiàn)狀,研究具體的教學(xué)策略,全面提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)水平與質(zhì)量。
一、“崗課證賽 ”融合現(xiàn)狀
(一)“崗課證賽 ”融合過于形式化
“崗課證賽 ”融合已經(jīng)成為了當(dāng)下中職計(jì)算機(jī)教育的一個(gè)全新方向,但是很多時(shí)候融合的方向并不明確,內(nèi)容也比較形式化,這也就導(dǎo)致教學(xué)效果并不符合預(yù)期,也不能更加高效地培養(yǎng)出符合企業(yè)用人要求的專業(yè)型人才,因此在未來的課程教學(xué)中,教師應(yīng)改變這種教學(xué)模式,全面融入“崗課證賽 ”教學(xué)理念,注重于培養(yǎng)職業(yè)型專業(yè)人才。
(二)教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生的職業(yè)資格證考試要求
證書也是“崗課證賽 ”教學(xué)的一部分,在這一教學(xué)理念的背景之下,教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生考取的職業(yè)資格證內(nèi)容相融合,提高學(xué)生的職業(yè)資格證考取成功率,幫助學(xué)生提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。但是在整個(gè)教學(xué)過程中,教學(xué)內(nèi)容完全不符合執(zhí)業(yè)資格證的考試要求,這也就導(dǎo)致很多學(xué)生在考取職業(yè)從事資格證時(shí)面臨很多難題,成功率較低。
(三)實(shí)踐內(nèi)容不夠全面
在“崗課證賽 ”融合背景下,實(shí)踐主要包括兩個(gè)方向,一方面是競賽實(shí)踐,另一方面是崗位實(shí)踐。但是在當(dāng)下的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中,雖然也有很多實(shí)踐內(nèi)容,但都是一些比較簡單的實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)踐體驗(yàn),并沒有將崗位培養(yǎng)和知識競賽融入到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,這也就在一定程度上影響了教學(xué)成果。
二、中職計(jì)算機(jī)“崗課證賽 ”融合策略
(一)構(gòu)建專業(yè)課程體系
為突出“崗課證賽 ”融合背景下的專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)勢,在教學(xué)過程中教師也應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)專業(yè)的課程體系。在此之前需要深入了解各類計(jì)算機(jī)公司的崗位要求和就業(yè)人員比例,目前在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域比較常見的職位包括硬件工程師、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用工程師、前端開發(fā)、運(yùn)維工程師等。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展,越來越多的領(lǐng)域都開始傾向于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的引入,比如比較流行的互聯(lián)網(wǎng)媒體行業(yè),計(jì)算機(jī)專業(yè)人才可以從事視頻編輯、程序開發(fā)、宣傳廣告等工作。
教師需要進(jìn)行計(jì)算機(jī)人才就業(yè)方向的系統(tǒng)性分析,然后再構(gòu)建一個(gè)專業(yè)的課程體系,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好以及未來的就業(yè),選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而更加全面的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。
(二)改革課程內(nèi)容
在“崗課證賽 ”融合到教學(xué)背景之下,教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該以傳統(tǒng)的理論性知識教學(xué)轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力培養(yǎng),教師需要改革以往的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向,以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為核心進(jìn)行教學(xué)。首先教師需要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)素養(yǎng)以及專項(xiàng)技能。
把理論課程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐課程,讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中去學(xué)習(xí)理論知識,而不是單一的學(xué)習(xí)理論知識,這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和實(shí)踐能力。教師可以把傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)改為實(shí)踐教學(xué),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境之后,讓學(xué)生去自主探索學(xué)習(xí),加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
(三)強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)
計(jì)算機(jī)專業(yè)課程突出的是程序編制與計(jì)算機(jī)專業(yè)能力,針對這一特點(diǎn)在校期間可以展開各類實(shí)際訓(xùn)練活動(dòng),提高學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)水平。比如可以帶領(lǐng)學(xué)生積極的參加到全國專業(yè)技能競賽,讓不同層次的學(xué)生融入到不同的競賽當(dāng)中,激發(fā)學(xué)生的競爭意識,并讓學(xué)生在競爭的過程中不斷提高自身的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng),同時(shí)也能夠幫助學(xué)生累積經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢,用于未來的就業(yè)競爭。
(四)開展校外實(shí)踐課程
為了全面提高學(xué)生的工作能力和職業(yè)素養(yǎng),在校教育期間也可積極展開校企合作,融入職業(yè)考試和技能競賽,將課內(nèi)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為綜合項(xiàng)目訓(xùn)練。
比如學(xué)??梢哉业街付ǖ暮献髌髽I(yè),企業(yè)定期舉辦實(shí)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生作為員工融入到企業(yè)的工作氛圍當(dāng)中,并參與企業(yè)工作,打破學(xué)校與公司的限制,形成一個(gè)系統(tǒng)性的實(shí)踐學(xué)習(xí)體系。在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束之后,還需要根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)組織相應(yīng)的評價(jià)競賽,對學(xué)生的工作能力以及工作表現(xiàn)進(jìn)行一個(gè)全面的評價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的工作意識,讓學(xué)生能夠在掌握專業(yè)知識的同時(shí)養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。
結(jié)語:
“崗課證賽 ”融合是以培養(yǎng)具有專業(yè)職業(yè)能力的技術(shù)型人才為中心而展開的一種全新教育理念,在實(shí)際的政治計(jì)算機(jī)教育當(dāng)中,教師應(yīng)完全融合這種教育理念,創(chuàng)新教育方法和教育途徑,給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生主動(dòng)的參與到社會實(shí)踐和工作實(shí)踐當(dāng)中,不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力,提高自身就業(yè)競爭力。
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