念麗紅

【摘 ?要】隨著新時代社會的發(fā)展，信息技術(shù)逐步運用于各個方面，在教育方面也不可避免。傳統(tǒng)的教育教學方法已無法適存，教師應(yīng)當創(chuàng)新教學方式，改變陳舊的教學觀點，跟隨新時代社會發(fā)展的腳步，逐漸與信息技術(shù)連接在一起。信息技術(shù)這一手段已經(jīng)成為教師課堂教學時的一種發(fā)展趨向。在小學語文教學中，閱讀不但是學生認字的重要方法，還可以將學生的識字質(zhì)量、說話以及習作能力提升，進而讓學生從多個方面獲得知識。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);閱讀教學

隨著科學技術(shù)的突飛猛進，信息技術(shù)也逐步融入到課堂中，并把它獨具的優(yōu)越性也相繼展現(xiàn)出來。小學語文教師在課堂教學時利用信息技術(shù)這一教學方法之后，不但能將課堂教學方法豐富起來，還能夠開闊學生的知識面，更能調(diào)動學生的積極性，從而提升小學語文教師在課堂教學時的效果，進而提升了學生的綜合能力，并讓小學教師在小學閱讀教學中全面落實課程改革精神。

一、信息技術(shù)在小學閱讀教學中的作用

（一）激起學生的學習興趣

小學語文教師在閱讀教學中利用信息技術(shù)這一教學方法，不但能讓學生視野開闊，還能讓學生積累并吸納豐富雄厚的知識，進而提高學生的學習興趣。傳統(tǒng)的教學方式都是使用單一的書本知識教學，而信息技術(shù)是通過色彩、動畫、圖像、聲音和內(nèi)容的完滿結(jié)合，以此提高學生的注意力，從而激發(fā)學生的語文閱讀興趣，進而培養(yǎng)其良好的閱讀習慣。比如，在學習《春游去哪兒玩》這一課時，教師可以利用多媒體課件向?qū)W生展現(xiàn)出春天的美好景象，使教學內(nèi)容更加生動、形象、具體。

（二）培養(yǎng)學生的思維能力

小學，是教師培養(yǎng)學生思維能力的最開始階段，正因如此，這一時期的教育對學生的一生來說是非常重要的。目前，信息技術(shù)逐漸被教師運用到現(xiàn)代化教育教學中，信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠開拓學生的思維思考能力。比如，在人教版的小學語文閱讀教學中，它雖然包含的內(nèi)容比較全面，但是由于教學時間較長，素材中內(nèi)容的落后性就體現(xiàn)出來。教師如果利用信息技術(shù)這一教學方式，就可以在短時間內(nèi)有效地獲得新鮮的閱讀教材，從而讓學生從多方面對教材展開探究，進而讓學生養(yǎng)成良好的思維創(chuàng)新能力。

二、借助信息技術(shù)手段優(yōu)化小學閱讀教學的具體措施

（一）利用信息技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣

我國古代教育學家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”也就是我們經(jīng)常所說的“懂得學習不如喜歡學習”這一句話。由此而言，最能激發(fā)學生學習的動力便是興趣。而信息技術(shù)的出現(xiàn)，教師并將其引入到課堂上，它就像課堂上的一個“魔術(shù)師”在教學中充分體現(xiàn)出它得天獨厚的優(yōu)勢。它不僅能夠利用光、像、影、聲等將虛擬世界變成現(xiàn)實，把學生看不見摸不著的材料直接展現(xiàn)在學生面前，還能夠讓教學內(nèi)容更加生動、具體、形象。這樣一來，在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣。

1.創(chuàng)造氣氛、渲染情感的添加劑

教師在進行課堂教學時，往往會出現(xiàn)一種不自然的場面：教師在聲情并茂的閱讀一篇文章，而大部分學生卻出現(xiàn)恬不為怪，十分冷漠的現(xiàn)象。若是能夠合理地使用信息技術(shù)，就可以幫助教師在教學時營造良好的情景氣氛。

2.積極導入、激起求知欲

小學語文教師在閱讀教學時，使用多媒體能夠有效地創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學氛圍，進而激起學生的求知欲，從而激發(fā)學生學習的積極性。因此，教師在開展新的教學課程時，適時的利用多媒體教學能夠讓學生很快地身臨其境之中。

3.有聲有色，激情朗讀

教師使用現(xiàn)代信息化教學，不但可以讓書本上的語言變成有聲又調(diào)的聲音，還可以讓書本上的情感和語言快速滲透到學生心中，進而讓學生心醉其情、耳醉其言，進而激起其朗讀興趣。像《桂林山水》這篇文章，書本上的文字中體現(xiàn)不出它所具體展現(xiàn)的情景，若是有多媒體的介入，它會極大的改變教學效果。繪聲繪色的演講，優(yōu)美的旋律，形態(tài)萬千的桂林山，這樣，具有獨特魅力的桂林山就會深深地印在學生的腦海里，從而激發(fā)了“我要閱讀”的強烈欲望。

（二）利用信息技術(shù)，打破教學難點

學生在學習語言文字這一課程的難點，便是教師所需要突破的重點。究其原因，有可能是知識過于繁瑣復(fù)雜，也有可能是過于抽象，更有可能是比較陌生。這一難點往往只靠教師自己在課堂上講解書本上的內(nèi)容只會讓最初目標往反向走去。為此，教師要想解決這一難點，可以使用信息技術(shù)，也就是多媒體的作用，形象、準確、直觀地展現(xiàn)知識，幫助學生度過思維難點，進而對其進行理解。

例如，《鵝》這首詩包括了豐富多彩的信息，有鵝的形象、動作或者叫聲等。傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”這一教學方法無法將這首詩的內(nèi)在信息表達出來，若是利用多媒體教學，恰好可以將這些信息清楚的表現(xiàn)出來。在整個教學的過程中使用文字和動漫、圖片相結(jié)合，不僅能夠創(chuàng)造出此詩的情境，還能渲染課堂氛圍。最為重要的一點是降低學生學習這首詩的難度，進而讓學生在一種愉快、輕松的氣氛中學習，同時還能了解本詩所講解的意思。由此可見，應(yīng)用多媒體教學可以將虛擬變成現(xiàn)實，把難點變簡單，從而幫助學生解決所學內(nèi)容的重難點，使得教師在教學中的重難點得以順利解決。

（三）利用信息技術(shù)，優(yōu)化教學方法

在以往的教學中，教師主要是使用“應(yīng)試教育”這一教學方法展開教學，也就是常見的教師在課堂上傳授知識，學生被動接收知識。但是，這種教學方式卻抹殺了學生的創(chuàng)造能力。在目前新課程改革的教育背景下，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變自己的角色，由之前的“演”改為幕后的“導”，這也就需要教師把更多的把精力投入到搜集學習資料、深入研究教材上，以此為學生創(chuàng)造愉快活潑的氣氛，讓學生主動地學習。

總而言之，小學語文教師在閱讀教學中運用信息技術(shù)，不但有利于創(chuàng)造愉快的教學氛圍，還能激起學生的求知欲和學習興趣，并充分地開闊學生的思路，從而給小學語文閱讀教學帶來全新的活力與生機。

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