關(guān)于如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性研究

楊民齡

【摘 ?要】學(xué)校教育是一類講究效率的活動(dòng)，學(xué)校教育單課時(shí)、總時(shí)長(zhǎng)有限，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，追求課堂教學(xué)的有效性是必然要求。新課標(biāo)也在這一點(diǎn)上做出了明確要求，要求教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)有效性。語(yǔ)文是小學(xué)階段重要的課程，幾乎每一天都有語(yǔ)文課程，這是其他學(xué)科所沒(méi)有的待遇，足以見(jiàn)語(yǔ)文的重要性。本文主要圍繞小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展開(kāi)討論，探討提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的具體策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效性

引言：

在素質(zhì)教育和“雙減”的大環(huán)境下，教師必須要明確認(rèn)識(shí)到提高課堂教學(xué)有效性的重要性，圍繞學(xué)生的實(shí)際水平和需求來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，改善課堂教學(xué)現(xiàn)階段存在的問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的成效?！半p減”大環(huán)境下，教師必須要充分利用課堂上的每一分鐘，減輕學(xué)生在課后的負(fù)擔(dān)和壓力。

一、提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的重要性和必要性

（一）減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

學(xué)校教育的整體知識(shí)點(diǎn)數(shù)量、深度、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)是固定的，在校接受教育的總時(shí)長(zhǎng)是一定的，在強(qiáng)調(diào)“雙減”的大環(huán)境下，追求更高的課堂教學(xué)有效性是一種必然[1]。只有課堂教學(xué)的有效性得到提升，學(xué)生能夠在課堂上消化、理解更多的知識(shí)，掌握更多的技能，課后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)才會(huì)相對(duì)減少。而提高課堂教學(xué)效率離不開(kāi)教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用，這些內(nèi)容具有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的效果。興趣是驅(qū)使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率的主要?jiǎng)恿Α?/p>

（二）提高課堂的教學(xué)質(zhì)量

提高課堂教學(xué)效率與提高課堂教學(xué)質(zhì)量在追求相同的目標(biāo)，最終目的都是更好地完成教學(xué)工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考和思考，盡可能與學(xué)生形成互動(dòng)，如此可以提高課堂教學(xué)的有效性，最終獲得較為成功的教學(xué)質(zhì)量。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師正確認(rèn)識(shí)教學(xué)主體并非自己，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，留更多的時(shí)間給學(xué)生思考、消化和鞏固，將傳統(tǒng)教學(xué)中放在課后的內(nèi)容部分提前到課堂上。

二、提高教學(xué)有效性的具體策略

（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境

小學(xué)語(yǔ)文教材中有為數(shù)不少的課文都與學(xué)生的生活有關(guān)，這體現(xiàn)了教材編輯團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識(shí)理解能力的重視。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)正視這一點(diǎn)，充分利用語(yǔ)文教材中的課文特點(diǎn)來(lái)應(yīng)用教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性。當(dāng)教師遇到與生活相關(guān)的課文時(shí)，可尋找與其匹配的生活化情境，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從生活角度入手開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。以三年級(jí)《美麗的大興安嶺》為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合外出旅游時(shí)導(dǎo)游向我們介紹當(dāng)?shù)氐乩硖攸c(diǎn)、風(fēng)土人情的方式，尋找有關(guān)大興安嶺的地理位置、著名風(fēng)光景色、名稱由來(lái)、物產(chǎn)、當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情等信息，在課堂上向同學(xué)們進(jìn)行介紹和展示。這樣將課文內(nèi)容通過(guò)導(dǎo)游的方式呈現(xiàn)出來(lái)，充分結(jié)合了學(xué)生假期出游的經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)搜集信息，鍛煉學(xué)生的課文理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在課堂活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生以小組為單位輪流上講臺(tái)講解和補(bǔ)充導(dǎo)游詞時(shí)，既讓課本上的大興安嶺立體起來(lái)，也讓課堂教學(xué)氛圍活躍起來(lái)，學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。

（二）應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)方法

在當(dāng)下的小學(xué)學(xué)校教育中，單一的、固化的教學(xué)方法越來(lái)越難以吸引學(xué)生的注意力，也無(wú)法承擔(dān)起教學(xué)的要求。因此，一線語(yǔ)文教師應(yīng)積極應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，并堅(jiān)持多樣化教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的匹配使用，給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[2]。比如在小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)詞教學(xué)中，課本教材中通常會(huì)提供一些小幅插圖，輔助學(xué)生的理解，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的理解，為插圖進(jìn)行補(bǔ)充和完善。以《山行》為例，教材中提供的插圖中表現(xiàn)了詩(shī)人、馬車、楓葉的內(nèi)容，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)的方式對(duì)“寒山”“石徑斜”“白云生處”“人家”進(jìn)行表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的內(nèi)容的理解，加深學(xué)生與詩(shī)人、作品的對(duì)話深度。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師們更重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如作業(yè)評(píng)價(jià)、測(cè)試卷面評(píng)價(jià)等。但這些評(píng)價(jià)距離學(xué)生真正思考活動(dòng)有較長(zhǎng)的時(shí)間距離，此時(shí)再進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生大多已經(jīng)回憶不到自己當(dāng)時(shí)的思考過(guò)程和心理活動(dòng)路線，教師評(píng)價(jià)的效果大幅度下降。想要提高課堂教學(xué)的有效性，教師需要提高課堂教學(xué)中即時(shí)評(píng)價(jià)的比重，緊跟著學(xué)生給出的反饋?zhàn)龀鲈u(píng)價(jià)，贊揚(yáng)學(xué)生的正確表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生反思錯(cuò)誤的產(chǎn)生原因，思考正確的結(jié)果。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)注意重點(diǎn)表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，用輕描淡寫(xiě)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，這樣的方式符合賞識(shí)教育的需求，也能夠降低對(duì)學(xué)生自信心的打擊，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)和善意。

結(jié)束語(yǔ)：

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，想要提高教學(xué)有效性，教師首先需要正視時(shí)代的變化和學(xué)生的成長(zhǎng)需求，然后從教學(xué)情境、教學(xué)方法的合理應(yīng)用、即時(shí)評(píng)價(jià)的實(shí)施等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的正確方法，促使學(xué)生的全面、綜合成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]谷喜明. 如何借助信息技術(shù)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2019（09）：91.

[2]葉武生. 語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的研究[J]. 漢字文化，2020（14）：92-93.