“說(shuō)新聞”：提升大班幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力

蔡麗君

【摘 ?要】我國(guó)對(duì)幼兒的教育理念一向是以培養(yǎng)幼兒的素養(yǎng)為主。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)各方面的思維都還在較為混沌的階段，行為準(zhǔn)則更多的是按照本能進(jìn)行，但在這一時(shí)期也是對(duì)幼兒的良好行為習(xí)慣已經(jīng)未來(lái)的性格發(fā)展進(jìn)行塑造的重要時(shí)期。住在這一時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行核心能力的構(gòu)建能夠幫助幼兒在以后的發(fā)展道路中成長(zhǎng)的更加優(yōu)秀?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力能幫助幼兒培養(yǎng)良好的社交能力，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】大班幼兒;表達(dá)能力;口語(yǔ)

在常人的印象中會(huì)覺(jué)得新聞一詞過(guò)于成人化，只有高年齡的學(xué)生或者成人才會(huì)對(duì)新聞進(jìn)行關(guān)注和理解，但幼兒中也有關(guān)于他們的小新聞，在幼兒園階段通過(guò)“說(shuō)新聞”的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以幫助幼兒從小培養(yǎng)起對(duì)社會(huì)事件的關(guān)注，培養(yǎng)幼兒對(duì)生活事件的敏感度和觀察能力。同時(shí)說(shuō)新聞的方式還能對(duì)幼兒的口語(yǔ)能力進(jìn)行鍛煉，幫助幼兒打開(kāi)自己構(gòu)建外向開(kāi)朗的性格。

一、新聞的發(fā)現(xiàn)

幼兒教師想讓學(xué)生說(shuō)新聞首先要“有新聞”，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)電視上的新聞過(guò)于成熟幼兒不能理解也對(duì)幼兒的幫助性不大，那么教師可以令幼兒對(duì)身邊的事物進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)身邊的新聞。

（一）將新聞?dòng)涗浵聛?lái)

在幼兒園中小朋友身邊每天都會(huì)發(fā)生很多事情，幼兒可以把自己身邊發(fā)生的事情或是自己看到的事情記錄下來(lái)。幼兒會(huì)寫的字不對(duì)，想讓幼兒將身邊發(fā)生的事情寫下來(lái)會(huì)比較困難，那么教師可以幫助幼兒進(jìn)行記錄，即教師幫每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)專門的新聞?dòng)涗洷荆?dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)了身邊想要記下來(lái)的事情的時(shí)候，可以找教師幫忙寫下來(lái)?；蛘哂變哼€可以準(zhǔn)備一個(gè)可以錄音的工具，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)了新聞后打開(kāi)錄音工具記錄下來(lái)這樣即使幼兒在后面忘記了發(fā)生的事情也能及時(shí)的找回記憶。

不僅如此教師還可以讓幼兒將發(fā)生的“新聞”通過(guò)畫畫的形式的表現(xiàn)出來(lái)。拿出一個(gè)“新聞繪畫本”將幼兒看到的場(chǎng)景畫成一幅完整的畫面。通過(guò)這樣的方式記錄新聞。

（二）尋找新聞

幼兒對(duì)于新聞的概念比較模糊，教師可以以具體的事件為育兒做例子，如：今天在幼兒園小A同學(xué)和小B同學(xué)吵架了，吵架的原因是小B同學(xué)覺(jué)得小A同學(xué)的畫畫不好看;或者今天在班級(jí)里小C看到地上的垃圾后主動(dòng)走到垃圾旁將垃圾撿了起來(lái)仍到了垃圾桶。諸如此類的都可以作為新聞，當(dāng)然不只是幼兒園內(nèi)部，小朋友在上學(xué)或者放學(xué)途中看到的各種事情都能作為新聞?dòng)涗浵聛?lái)。通過(guò)這樣的方式，加強(qiáng)幼兒對(duì)身邊人和事物的觀察。

二、說(shuō)新聞

（一）班級(jí)新聞活動(dòng)

教師令幼兒發(fā)現(xiàn)新聞時(shí)也是在令學(xué)生積累新聞素材。教師可以將每周的周一作為“新聞發(fā)布會(huì)”在這一天幼兒們要將自己在上周記錄的新聞向全班同學(xué)進(jìn)行講述。由于幼兒對(duì)此類活動(dòng)還不夠了解，教師要先為學(xué)生做個(gè)示范如：教師走到講臺(tái)上后：“親愛(ài)的同學(xué)們好，今天是2021年9月23日，我是小A，今天我給大家?guī)?lái)的新聞?dòng)袃蓜t，第一則是我在放學(xué)途中看到有一個(gè)老爺爺在大街上賣東西，爸爸說(shuō)老爺爺很可憐我們要幫助老爺爺，所以爸爸把老爺爺兜里的東西都買了。第二則是上周在學(xué)校的時(shí)候小B的東西掉了，在老師和全班同學(xué)的幫助下，小B終于把東西找回來(lái)了。以上就是我?guī)?lái)的全部新聞?！痹诮處煹氖痉断掠變憾及凑者@個(gè)模式進(jìn)行“新聞發(fā)布會(huì)”幼兒在發(fā)布新聞的時(shí)候可以不用拿著新聞稿，能自己講出來(lái)最好，不然幼兒也可以帶著自己的畫，看著畫進(jìn)行講解。在班級(jí)新聞活動(dòng)中每個(gè)人都要參與進(jìn)來(lái)，在講臺(tái)上講自己發(fā)現(xiàn)的新聞，在講完了之后教師還可以讓小朋友選出一個(gè)講的最好的獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。

（二）“我是新聞主持人”大賽

教師為了鍛煉幼兒的口語(yǔ)能力除了在自己的班級(jí)進(jìn)行“新聞發(fā)布會(huì)”以外還可以聯(lián)合其他班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行新聞主持人大賽。兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生一起報(bào)名然后進(jìn)行抽簽選擇小朋友的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，其中幼兒的“新聞稿”可以讓教師幫忙準(zhǔn)備也可以讓家長(zhǎng)進(jìn)行準(zhǔn)備，在比賽時(shí)幼兒不可以帶東西上臺(tái)，全部脫稿演講。而教師的評(píng)判規(guī)則主要通過(guò)：幼兒的普通話水平、說(shuō)話是否連貫、在臺(tái)上是否緊張、能不能完整的說(shuō)出自己的新聞稿，以及幼兒的表達(dá)能力和反應(yīng)力綜合進(jìn)行評(píng)分。教師在進(jìn)行主持人選拔的時(shí)候還可以男女分開(kāi)，同時(shí)選出一名男孩字優(yōu)勝者和女孩子優(yōu)勝者。兩個(gè)優(yōu)勝者不僅可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，而且還要再其他同學(xué)面前進(jìn)行以此聯(lián)合的新聞播報(bào)。主持人大賽的形式能促使幼兒認(rèn)真的對(duì)待這件事，而是比賽要比平時(shí)的活動(dòng)更加嚴(yán)格一些，幼兒也能通過(guò)比賽提高自己的新聞演講水平。

（三）線上說(shuō)新聞

再幼兒園的時(shí)間有限教師可以令家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行配合說(shuō)新聞，即幼兒說(shuō)家長(zhǎng)拍攝視頻。教師可以構(gòu)建一個(gè)線上平臺(tái)，家長(zhǎng)可以將自己孩子說(shuō)新聞的視頻拍攝下來(lái)放在線上平臺(tái)上面，所有的家長(zhǎng)都能看到視頻并進(jìn)行投票每個(gè)家長(zhǎng)有三個(gè)投票權(quán)，每周票數(shù)最多的幼兒可以得到一張貼紙，3個(gè)貼紙三等獎(jiǎng)，5個(gè)貼紙二等獎(jiǎng)，10個(gè)貼紙一等獎(jiǎng)。通過(guò)這種方式鼓勵(lì)幼兒積極的參與活動(dòng)，在活動(dòng)中提升自己的口語(yǔ)能力和表達(dá)能力。

綜上所述“說(shuō)新聞” 的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能對(duì)幼兒起到有益的幫助作用。幼兒教師的職責(zé)就是幫助幼兒進(jìn)行各方面的能力培養(yǎng)為幼兒的綜合素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中幫助幼兒構(gòu)建良好的行為習(xí)慣和性格，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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