賈禮杰

摘 ?要：會(huì)計(jì)教育中重“教”輕“育”是會(huì)計(jì)行業(yè)一直以來(lái)存在的問(wèn)題，對(duì)于會(huì)計(jì)教育中的教與育的非平衡化發(fā)展，本文立足于會(huì)計(jì)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，探討了會(huì)計(jì)教育的內(nèi)涵與外延，會(huì)計(jì)教育理念的外延方面從三個(gè)方面來(lái)論述，分別為會(huì)計(jì)教育與教學(xué)中的會(huì)計(jì)教育理念、會(huì)計(jì)學(xué)歷教育與繼續(xù)教育中的會(huì)計(jì)教育理念、非會(huì)計(jì)專業(yè)教育中的會(huì)計(jì)教育理念，糾正了外界對(duì)會(huì)計(jì)教育的內(nèi)涵與外延的誤解。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教學(xué);會(huì)計(jì)教育;會(huì)計(jì)教育理念

一、會(huì)計(jì)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)會(huì)計(jì)教育的討論，涵蓋了會(huì)計(jì)人員能力、會(huì)計(jì)教育意義與宗旨、會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方式、會(huì)計(jì)教學(xué)方式與方法等方面，并提出了過(guò)去與現(xiàn)在會(huì)計(jì)教育中需要注意主要問(wèn)題，尤其是會(huì)計(jì)教育中道德問(wèn)題，指出了會(huì)計(jì)教育中素質(zhì)教育、能力教育、道德教育等方面的要求，國(guó)內(nèi)外研究學(xué)者提出會(huì)計(jì)教育中模式思想，其中包含會(huì)計(jì)誠(chéng)信、會(huì)計(jì)素質(zhì)、實(shí)操能力等都蘊(yùn)含著方方面面的會(huì)計(jì)教育理念，而當(dāng)前的會(huì)計(jì)教育理念的概念，學(xué)術(shù)界至今沒(méi)有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然這一點(diǎn)不利于我們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)教育理念，發(fā)現(xiàn)和解決會(huì)計(jì)教育理念中的問(wèn)題。

二、會(huì)計(jì)教育理念的內(nèi)涵

從會(huì)計(jì)教育層面看，其內(nèi)涵包含了會(huì)計(jì)對(duì)象的經(jīng)濟(jì)性、會(huì)計(jì)工作的具體性、會(huì)計(jì)職業(yè)的責(zé)任感以及教育對(duì)象的接受能力等方面。因此在會(huì)計(jì)教育中除了技術(shù)性、實(shí)操性的知識(shí)，更要注重對(duì)于資金的運(yùn)用，會(huì)計(jì)的經(jīng)濟(jì)后果與管理后果、人才的培訓(xùn)、以及繼續(xù)教育。此外，會(huì)計(jì)作為國(guó)際學(xué)科，其內(nèi)涵應(yīng)該注意將國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀都包括在內(nèi)，拓展會(huì)計(jì)教育的國(guó)際視野。為此，會(huì)計(jì)教育理念的內(nèi)涵可以歸納為以資金運(yùn)動(dòng)為理論核心的教育體系，其基本內(nèi)容及其相互，其中該教育體系以資金運(yùn)動(dòng)為核心，其中包含以下的五個(gè)方面，分別為資金運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)、資金運(yùn)動(dòng)環(huán)境、資金運(yùn)動(dòng)分類、資金運(yùn)動(dòng)條件、資金運(yùn)動(dòng)規(guī)律，其中資金運(yùn)動(dòng)包含信息傳遞理念、經(jīng)濟(jì)后果理念、管理后果理念、社會(huì)后果理念、人文后果理念，最終轉(zhuǎn)化為哲學(xué)思維理念、誠(chéng)信做人理念、國(guó)際比較理念、質(zhì)疑創(chuàng)新理念、終身教育理念。

三、會(huì)計(jì)教育理念的外延

會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理中的重要組成部分，經(jīng)濟(jì)管理具體包括職業(yè)素養(yǎng)、思維理念、工作理念，會(huì)計(jì)教育理念具有比較寬泛的概念，學(xué)校開設(shè)會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)，就必然需要界定會(huì)計(jì)教育理念，具體體現(xiàn)在教育與教學(xué)、全職與脫產(chǎn)教育、會(huì)計(jì)教育與非會(huì)計(jì)教育等的各個(gè)專業(yè)。

（1）會(huì)計(jì)教育與教學(xué)中的會(huì)計(jì)教育理念。會(huì)計(jì)教育包含了會(huì)計(jì)知識(shí)、會(huì)計(jì)思想、會(huì)計(jì)育人、會(huì)計(jì)創(chuàng)新及其組織管理等各個(gè)方面，而會(huì)計(jì)教學(xué)主要指有關(guān)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能方面的教與學(xué)的過(guò)程。會(huì)計(jì)教育的重點(diǎn)在于幫助學(xué)生們建立會(huì)計(jì)學(xué)的理論體系，教會(huì)其基本的會(huì)計(jì)技能，會(huì)計(jì)教學(xué)更加需要注意會(huì)計(jì)信息中出現(xiàn)的問(wèn)題。

（2）會(huì)計(jì)學(xué)歷教育與繼續(xù)教育中的會(huì)計(jì)教育理念。會(huì)計(jì)學(xué)歷教育是指按照國(guó)家教育部制定的教學(xué)計(jì)劃，按培養(yǎng)方案組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生完成學(xué)業(yè)后會(huì)得到雙證（畢業(yè)證與學(xué)位證），包括中專、大專、本科、碩士、博士等不同層次;會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的培訓(xùn)過(guò)程，是社會(huì)以及技能院校對(duì)會(huì)計(jì)工作者的開展技能培訓(xùn)、進(jìn)修，由培訓(xùn)部門頒發(fā)相關(guān)的證明文件。

學(xué)歷教育具有系統(tǒng)性、整體性、層次性等特點(diǎn)，其會(huì)計(jì)教育理念具有綜合性、抽象性、代表性等特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)“會(huì)計(jì)以及內(nèi)涵與外延”理念、體系框架、會(huì)計(jì)行業(yè)面臨的問(wèn)題，通過(guò)會(huì)計(jì)行業(yè)中的種種問(wèn)題，培養(yǎng)會(huì)計(jì)工作人員誠(chéng)信做人理念、信息傳遞理念，為會(huì)計(jì)工作人員的發(fā)展提供有利的契機(jī)。

會(huì)計(jì)繼續(xù)教育作為 “充電”式的實(shí)用主義教育，受教育者均屬于入職后的在職會(huì)計(jì)人員，不像學(xué)歷教育那樣系統(tǒng)、完整，但仍然應(yīng)該強(qiáng)化其誠(chéng)信、創(chuàng)新、國(guó)際化等方面的理念與更新。

（3）非會(huì)計(jì)專業(yè)教育中的會(huì)計(jì)教育理念。與會(huì)計(jì)專業(yè)不同，非會(huì)計(jì)專業(yè)涉及到會(huì)計(jì)教育的理念，其核心思想可以定位在信息傳遞理念、誠(chéng)信做人理念與經(jīng)濟(jì)后果理念等方面，傳遞有關(guān)會(huì)計(jì)信息與會(huì)計(jì)工作的管理效應(yīng)、外部效應(yīng)，使會(huì)計(jì)工作人員意識(shí)到會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)、管理、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的功能，進(jìn)而運(yùn)用相關(guān)會(huì)計(jì)思想、會(huì)計(jì)方法輔助其進(jìn)行相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)管理工作。

本文通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)會(huì)計(jì)教育理念的內(nèi)涵進(jìn)行分析，進(jìn)一步分析會(huì)計(jì)教育理念的外延，具體從三個(gè)方面展開，分別為會(huì)計(jì)教育與教學(xué)中的會(huì)計(jì)教育理念、會(huì)計(jì)學(xué)歷教育與繼續(xù)教育中的會(huì)計(jì)教育理念、非會(huì)計(jì)專業(yè)教育中的會(huì)計(jì)教育理念。

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