情境教育在小學語文教育中的運用初探

陳會琴

摘 要：隨著科學技術(shù)的發(fā)展，在教學過程中不斷創(chuàng)設出形式各樣的情境，已經(jīng)成為課堂教學的主要方式。情境教育有利于激發(fā)學生求知欲望，激發(fā)頭腦思維能力和探究意識。尤其在小學階段，面對學生注意力不集中的情況，通過創(chuàng)設情境可以引起學生注意，實現(xiàn)情感滲透。因此，以小學語文教學為例，結(jié)合情境教育的教學價值分析探討具體運用策略。

關鍵詞：情境教育;小學語文;策略

語文是小學學科體系的重要組成部分，也是其他學科學習的基礎。語文教學的有效性直接影響信息獲取、語言文字的運用、審美體驗的獲得以及思維發(fā)展等。因此，在實際教學中，教師需要采取合理的教學措施，激發(fā)學生學習積極性，喚醒情感因素。但當下小學語文教學，仍然存在著許多問題，像教學模式單一、教學方式陳舊、教學氛圍沉悶等，導致學生主體性被忽略，學習興趣不高。由于忽略了對學生思維的啟發(fā)以及情感的感染，致使學生無法獲得審美體驗，不利于教學目標的實現(xiàn)。因此，探討情境教育在小學語文閱讀教學中的應用具有很重要的教學價值。

一、情境教育在語文教學中的作用

其一，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。學生學習興趣的持久是提高語文學習能力的有效前提。在實際教學中，通過創(chuàng)設動畫、音樂、角色扮演等情境，可以有效豐富教學活動，刺激多重感官感受，開拓思維，培養(yǎng)學生主動探究、主動思考的習慣。

其二，促進學生情感體驗。注重學生情感體驗是小學語文教學要求之一，也是閱讀的主要特點。語文文本中大都蘊含著豐富的情感色彩，能夠有效引發(fā)學生情感共鳴。情境教學法的運用一方面可以加強學生對閱讀教材的理解，另一方面通過營造真實的課堂氛圍，能提升學生感悟能力，陶冶情操。

二、小學語文情境教學中存在的問題

其一，時機把握不到位。在新課標改革的趨勢下，教師開始注重教學改革，但只是一味強調(diào)課堂的熱鬧程度，忽視了情境創(chuàng)設時機的把握，沒有給學生留下思考的空間和時間，導致學生并沒有學到實際內(nèi)容。

其二，多媒體使用太過頻繁。當下多媒體成為情境創(chuàng)設的主要載體，其集圖片、音樂、視頻等元素為一體的功能受到了師生極大的喜愛。但課堂使用頻率太過頻繁，似乎是為了情境而情境，弱化了學生想象力的發(fā)展。

其三，忽視了語言的效用。強烈的氛圍刺激雖然能夠讓學生真切感受到教學內(nèi)容，但學生在感悟與理解過程中經(jīng)常會出現(xiàn)圖片或視頻的播放，此時會打斷學生對語言的把握，減弱語言魅力。

三、情境教育在小學語文教學中的應用策略

1.創(chuàng)設豐富的生活情境，提高學習認知

生活是學習的大熔爐，蘊含著豐富化、多樣化的學科知識。小學生已經(jīng)積累了一定生活經(jīng)驗，能夠感知生活中的相關知識。因此，在語文情境教育中，教師可以從生活角度入手，根據(jù)學生年齡特點，把握已掌握的知識和現(xiàn)有生活經(jīng)驗，有針對性地創(chuàng)設生活情境，輔助學生更好地理解文本內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情。以《貓》教學為例，首先讓學生積極發(fā)言，說一說生活中貓有哪些表現(xiàn)，一下子將學生帶入生活情境中;然后再閱讀課文內(nèi)容，思考與自己在生活中對貓的觀察是否與作者相同。最后利用多媒體展示大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，強化學生語文學習興趣。

2.創(chuàng)設角色體驗情境，加深文本理解

小學生天生具有活潑、好動等特點，對新鮮事物具有很強的好奇心，游戲很容易吸引學生注意力。因此，在小學語文教學中，教師可以創(chuàng)設角色體驗情境，加深學生對文本的理解。以《將相和》教學為例，首先讓學生熟讀課文，了解大致內(nèi)容。然后組織學生分別扮演廉頗、藺相如、秦王、趙王等角色，創(chuàng)設角色體驗情境，抓住人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國家利益高于一切、和為貴”的道理，深入理解“完璧歸趙、無價之寶”等詞語的意思。這樣一來學生對不同人物的解讀更加到位，演起來活靈活現(xiàn)，栩栩如生，能夠充分調(diào)動學生學習積極性，提高教學有效性。

3.創(chuàng)設多樣化語言情境，展現(xiàn)語言魅力

語言是語文學習的基礎因素，任何情境的創(chuàng)設，都離不開語言的組織與應用。為了發(fā)揮語言的效用，教師可以創(chuàng)設多樣化語言情境，用富有感染力的語言，將學生帶入真實的情境。以《北京的春節(jié)》一課教學為例，有文化底蘊的教師可以模仿相聲演員把過年要用的食物、零嘴兒編成一長串菜單式的文字，流利地說下來。又或者采用說相聲的形式，導入北京人過年濃厚氛圍，深深吸引學生眼球。再或者展示一場模仿秀，引入臘八粥等元素的由來，實現(xiàn)對文本的深入剖析，讓學生充分體驗到語言文字的魅力。

綜上所述，語文作為一門基礎性學科，是學生學習語言、掌握文字知識的有效途徑。情境教育是一種“情”“境”融合的有效方式，重點在于激發(fā)學生積極情緒，引發(fā)情感共鳴，獲得審美體驗。因此，作為一名小學語文教師，要重視情感教育的運用，實現(xiàn)融情于境，情境交融，使學生在掌握語文知識與技能的同時，加深對文本理解，提高對文本的欣賞能力，強化教學效果。

參考文獻：

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