徐一夫

摘要：本文著重探討了信息技術(shù)在作文教學(xué)中的作用。信息技術(shù)在情境的創(chuàng)設(shè)、氣氛的渲染、興趣的培養(yǎng)、寫作思路的拓展等方面有得天獨厚的優(yōu)勢，它將整個作文教學(xué)過程變成了以學(xué)生為主體的教學(xué)創(chuàng)新過程。

關(guān)鍵詞：多媒體 ?作文教學(xué) ?興趣激發(fā) ?作文思路

多媒體信息技術(shù)以其形象生動的特點得到廣大教師的青睞，受到學(xué)生的歡迎。它的出現(xiàn)為作文教學(xué)提供了一種嶄新的模式。這種新模式日益顯現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)手段無法替代的優(yōu)勢，它將作文教學(xué)過程變成以學(xué)生為主體的創(chuàng)新過程。

長期以來，在傳統(tǒng)作文教學(xué)模式中，學(xué)生被老師用單調(diào)的語言牽著走，很難產(chǎn)生寫作的激情與沖動。而多媒體信息技術(shù)卻能在情境的創(chuàng)設(shè)、氣氛的渲染、興趣的培養(yǎng)、寫作思路的拓展等方面發(fā)揮作用，讓學(xué)生如臨其境。

將多媒體信息技術(shù)運用于作文教學(xué)，是當前很多語文教師不斷嘗試的一種新的教學(xué)手段。我也從以下幾個方面進行了大膽的嘗試，并取得了良好的效果。

一、運用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境 ，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生一旦喪失興趣，作文對于他們來說就猶如攔路虎，他們未來的作文之路將荊棘叢生。

因而，我在作文教學(xué)中，運用多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)他們愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛大自然的美好情感，喚起他們通過作文表達自己這份情感的寫作欲望。湯池是全國著名的旅游城鎮(zhèn)，使教師具備運用自然條件訓(xùn)練孩子們通過作文表達這份情感的獨特條件。

為了讓孩子們寫好介紹家鄉(xiāng)名勝古跡的作文，我要求他們?nèi)タ匆豢?、訪一訪湯池的風(fēng)景名勝。然而由于各種原因，有的孩子沒有去，有的即使去了也只是走馬觀花地大體瀏覽了一遍，沒有留下深刻的印象。這些孩子要想寫出好作文來，困難很大。課堂上，有的孩子想寫白云禪寺，有的孩子選擇了寫百花寨，也有的想介紹金孔雀溫泉旅游度假村。這時我運用多媒體信息技術(shù)制作了有關(guān)湯池風(fēng)景名勝的視頻，以“‘湯池旅行社招聘小導(dǎo)游”為主題，讓孩子們重溫家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝，對他們進行了有針對性的訓(xùn)練，使孩子們對家鄉(xiāng)有了進一步了解，調(diào)動了他們寫作的欲望。經(jīng)過引導(dǎo)，孩子們最終寫出了一篇篇令人滿意的佳作，他們對家鄉(xiāng)的無比熱愛和由此而產(chǎn)生的無限自豪感，洋溢在字里行間。

二、運用多媒體技術(shù)再現(xiàn)生活 ，幫助孩子們打開作文思路

孩子們對新鮮事物充滿了好奇，他們喜歡參加活動，但是由于年齡小，活潑好動，注意力不夠集中，觀察能力有限。生活中許多值得積累的寫作素材，往往被他們忽略。許多熟悉的事物，他們視而不見，充耳不聞。即使提醒他們進行觀察，其所得也往往是簡單的，粗略的。如何幫助孩子們從生活中提取寫作素材，打開作文的思路呢？受紀錄片的啟發(fā)，我開始用拍照、攝像、錄音等方法，有目的地記錄孩子們學(xué)習(xí)生活中的經(jīng)典片段，再制作成課件，向孩子們展示他們曾經(jīng)的一幕幕生動畫卷。如：運動會上，很多孩子在賽場上生龍活虎，你追我趕，我用攝像機記錄了這精彩的比賽過程?！傲弧甭?lián)歡會、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、硬筆書法大賽、元旦茶話會……這些活動中令人難忘的瞬間，被我用視頻、照片或錄音的形式記錄下來。在作文教學(xué)中，我把他們曾經(jīng)精彩的一幕幕再次展示出來，孩子們仿佛又回到了當初，個個興高采烈。面對這生動的畫面，再次組織孩子們觀察、討論、交流，他們的思緒如滾滾洪流，傾瀉而下。他們對人物的表情、動作以及內(nèi)心活動的感受，有了質(zhì)的飛躍。經(jīng)過一番交流討論后，再引導(dǎo)他們深入挖掘生活的主題，孩子們的作文思路就被完全打開了。一個個栩栩如生的人物形象，被他們刻畫得淋漓盡致，躍然紙上。

三、利用網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)多樣評改

利用多媒體進行作文評改，最大的優(yōu)點就是互動性強，可以實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師相互之間的協(xié)作，也可以實現(xiàn)人與計算機網(wǎng)絡(luò)的對話。人人動腦動手參與作文評改，把“習(xí)作快樂”分享給更多的人，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

如何達成這一目標呢？我從以下幾個方面著手。

（一）建立作文庫

我曾利用校園網(wǎng)站開辟了“作文在線”板塊，建立起“作文庫”“交流臺”“作文園地” 和“資料庫”等欄目。學(xué)生完成作文后可以登錄網(wǎng)站，把自己的作文存入“交流臺”，讓老師和同學(xué)們品評自己的作文。孩子們修改后的作文存入“作文庫”中，供大家查閱;精彩的片段，供學(xué)生借鑒。“作文園地”是優(yōu)秀作文發(fā)表平臺，以此激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。經(jīng)過一段時間的準備，全班絕大多數(shù)孩子都積極投入其中。他們上傳作文，查閱資料，相互評改，個個興致勃勃，忙得不亦樂乎?！白魑脑诰€”儼然成了他們最熱門的話題。

運用網(wǎng)絡(luò)平臺服務(wù)于作文教學(xué)，是一次大膽的嘗試，也是對傳統(tǒng)作文教學(xué)模式的顛覆。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)反復(fù)修改

孩子們的作文保存到學(xué)校的網(wǎng)站后，他們可以隨時訪問和修改。我告訴他們：“‘好的作文是改出來的，你們只有反復(fù)修改，作文才能不斷進步。老師會根據(jù)修改后的作文質(zhì)量，重新打分?！?重新評定是對學(xué)生進步的肯定。很多孩子在這種方式的鼓勵下，在交流平臺上反復(fù)修改自己的習(xí)作，這不僅使他們的作文水平有了很大的提高，也讓他們從中收獲了成功的喜悅。嚴雨韻、譚慧茹、徐鵬、張菁淳等同學(xué)的作文多次受到其他老師的一致好評，并在學(xué)校的作文競賽中多次獲獎。

（三）生生合作相互評改

存放在“作文庫”里和“交流平臺”上的作文，大家都可以相互查看，在相互交流中對作文中存在的不足提出修改建議，取長補短，互幫互助，共同進步。很多孩子的習(xí)作在那里得到眾多的關(guān)注，也獲了很多指點。最具代表性的是大家對方然同學(xué)的作文——《不要亂扔垃圾》的評改。孩子們在經(jīng)過一番熱烈的討論后，紛紛建議他采用新標題——《呵護美麗的家園》。經(jīng)過眾人的指點，方然同學(xué)對這篇作文從立意到修辭，從語言的運用到結(jié)構(gòu)安排，都做了重大修改。后來，這篇作文在學(xué)校組織的環(huán)保征文比賽中，獲得了一等獎。

傳統(tǒng)的作文評改方式，除了老師評論，最多也就是同桌互相評論。而在班級網(wǎng)絡(luò)平臺上，每一篇作文全班同學(xué)都能看到，都能進行評論，極大地提高了孩子們的興趣。我可以在辦公室、家庭等不同場所，隨時了解他們的作文狀況，及時交流、指導(dǎo)、反饋。

多媒體信息技術(shù)，給孩子們帶來了一片新的天地，她如溫暖的春風(fēng)，吹遍了教壇的每一個角落。很多老師利用先進的多媒體技術(shù)，為孩子們搭建了一個個成長的平臺，也用它記錄了孩子們的點點滴滴。在這一領(lǐng)域里，還有很多奧秘等待我們?nèi)ヌ剿鳌Ｎ宜龅倪@些，不過是滄海一粟。

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