周鳳 楊輝 齊麗麗 佟艷艷

摘 要：MOOC時(shí)代是教師解放教學(xué)思想，學(xué)生解放課堂學(xué)習(xí)方式的時(shí)代，也是以豐富的教學(xué)資源，為廣大的師生提供多樣的學(xué)習(xí)資源、開展多樣的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)代，更是從知識(shí)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的良好時(shí)機(jī)，教學(xué)目標(biāo)也要注重對(duì)知識(shí)的探索能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。本文初步探索了在MOOC時(shí)代背景下，高?；贑DIO理念的在線聽(tīng)障教育實(shí)踐途徑及方法。

關(guān)鍵詞： MOOC;高校教學(xué);CDIO理念;在線教學(xué);聽(tīng)障教學(xué)

1 CDIO理念教育下的在線聽(tīng)障教學(xué)實(shí)踐分析

理念建構(gòu)CDIO，起于工程教育的理念建構(gòu)，核心思想是把教學(xué)產(chǎn)品從研發(fā)到運(yùn)行的生命周期作為載體，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)產(chǎn)品運(yùn)行周期的每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。既以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)課程，同時(shí)，也以學(xué)生的參與來(lái)完善和推進(jìn)CDIO教學(xué)目標(biāo)與理念的達(dá)成，注重學(xué)生學(xué)業(yè)結(jié)束時(shí)能在工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力等四個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。由此亦可見(jiàn)，CDIO教育模式下，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)要求比較高，幾乎等同于達(dá)到了跨出校園便能適應(yīng)社會(huì)的程度，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校精英向社會(huì)精英跨越。

首先，在MOOC時(shí)代背景下，基于CDIO的教學(xué)思想，授課觀念與授課形式要隨之轉(zhuǎn)變。MOOC時(shí)代的來(lái)臨與發(fā)展，直接打破了傳統(tǒng)模式的教育理念和教育方式，為個(gè)性化的教育與個(gè)性化的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)遇。在MOOC時(shí)代背景下，教育模式完成了從以教師為主體，到以學(xué)生為主體，甚至以學(xué)生的認(rèn)知能力為導(dǎo)向推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的轉(zhuǎn)變。MOOC的教學(xué)本身，便是基于學(xué)生的興趣為主體，進(jìn)行自由參與和探討的學(xué)習(xí)模式。在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生可以興趣為紐帶，與有相同愛(ài)好者共同探討相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)行有趣的探索。在這樣的學(xué)習(xí)和教育理念中，學(xué)生不必只拘泥于課堂，只仰望和聆聽(tīng)教師的教導(dǎo)，而是可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)教學(xué)資源豐富的MOOC平臺(tái)，用自己的眼睛和自己的興趣來(lái)推進(jìn)自主式學(xué)習(xí)。而在高校的教學(xué)中，教師更是成為真正的引導(dǎo)者，而非主導(dǎo)者，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)個(gè)性化的自我教育，這就為完成CDIO理念指導(dǎo)下的教育目標(biāo)打下了良好的基礎(chǔ)。對(duì)于在線聽(tīng)障教學(xué)而言，最大的障礙在于“聽(tīng)”且“聽(tīng)懂”。而“聽(tīng)懂”的前提，是能看懂，能理解。因此，對(duì)于高校的在線聽(tīng)障教學(xué)而言，可以讓學(xué)生在CDIO思想的指導(dǎo)下，為學(xué)生篩選或提供一些利于完成教學(xué)目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)瀏覽MOOC平臺(tái)的相關(guān)知識(shí)，了解將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，做好相關(guān)預(yù)習(xí)。

通過(guò)運(yùn)用全新的教學(xué)方法，以及使用鼓勵(lì)的手段，讓學(xué)生瀏覽MOOC平臺(tái)的相關(guān)知識(shí)，特別是相關(guān)的教學(xué)視頻，這樣在指導(dǎo)教師的審核下進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中反復(fù)觀看視頻，加強(qiáng)對(duì)難度較大知識(shí)點(diǎn)的理解，達(dá)到熟練認(rèn)知的程度。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，能夠強(qiáng)化理解，幫助解決各種學(xué)習(xí)方面的困難。運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新，讓這些聽(tīng)障學(xué)生在全新的教學(xué)方式指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合第一節(jié)課所研究的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的講解，并結(jié)合學(xué)生的應(yīng)用分析能力。運(yùn)用的教學(xué)方法要與第一節(jié)課相同或者相似，這樣才能達(dá)到教學(xué)效果。學(xué)生按時(shí)完成課后作業(yè)，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，觀看下節(jié)課的視頻，進(jìn)行提前預(yù)習(xí)。這樣能夠體現(xiàn)出在線教學(xué)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。在課堂上教師負(fù)責(zé)動(dòng)員學(xué)生進(jìn)行思考與解答，并梳理總結(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，在課堂教學(xué)期間，學(xué)生是主導(dǎo)者，教師是引導(dǎo)者，全新的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性方面，教師可選擇以課堂表現(xiàn)加分到平時(shí)成績(jī)，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，將各科成績(jī)進(jìn)行累計(jì)，使學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)定的效果。具體的使用累計(jì)在線教學(xué)情況（見(jiàn)表1）。

其次，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，形成以學(xué)生為教學(xué)主體的教育模式。學(xué)生的認(rèn)真學(xué)習(xí)狀況能夠獲得較好學(xué)習(xí)效果，本研究調(diào)查了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度自評(píng)情況（見(jiàn)表2）?；诖?，教師要注重課堂的引入、開展與結(jié)束三個(gè)步驟的設(shè)計(jì)與配合。在開始課堂引入時(shí)，要多與學(xué)生交流，多創(chuàng)造親切的交流內(nèi)容和互動(dòng)。如，在正式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，可以對(duì)計(jì)算機(jī)前面參加網(wǎng)絡(luò)形式學(xué)習(xí)的學(xué)生做一點(diǎn)生活問(wèn)候，如在某某地區(qū)的同學(xué)，天氣怎么樣，拍個(gè)照片看一看，通過(guò)給予課堂加分等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂積極性，活躍課堂氣氛;在開展課堂學(xué)習(xí)后，講解具體知識(shí)時(shí)，策略上可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行拆分細(xì)解，步驟上可以通過(guò)教師先拋出問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行回應(yīng)解答，然后教師給予點(diǎn)評(píng)和再次引導(dǎo)、啟發(fā)，向有效答案發(fā)展推進(jìn)。在此過(guò)程中，教師首先要注重對(duì)回答問(wèn)題的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)和肯定，然后以學(xué)生的解答內(nèi)容為起點(diǎn)，面向正確的答案進(jìn)行進(jìn)一步的分析與引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在解題、探討、理解問(wèn)題的過(guò)程中，跟隨教師的引導(dǎo)積極思考，并參與到課堂的探討中來(lái)，在理解中獲得解題能力和知識(shí)應(yīng)用能力;在課堂結(jié)束階段，教師還要選擇與課堂所討論問(wèn)題類似的內(nèi)容留為課后作業(yè)，在下一堂課中再次加以討論，并與上一堂課中的相似細(xì)節(jié)加以比較，在對(duì)比分析過(guò)程中，再一次鞏固所學(xué)知識(shí)，并進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和運(yùn)用能力，在循序漸進(jìn)中翻轉(zhuǎn)課堂，在潛移默化中教會(huì)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)。此外，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生按照所學(xué)內(nèi)容，在MOOC等網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)中，繼續(xù)探索和加入同興趣群深入討論，通過(guò)運(yùn)用所學(xué)相關(guān)知識(shí)及內(nèi)容，在新的平臺(tái)、新的圈子中獲得存在感和自豪感。同時(shí)，在討論中再次加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象和理解，從而達(dá)到將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐、將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的培養(yǎng)目標(biāo)，切實(shí)完成CDIO的教學(xué)理念。

2 MOOC時(shí)代高?；贑DIO理念在線聽(tīng)障教學(xué)的應(yīng)用

運(yùn)用MOOC教學(xué)方法以及在CDIO理念在線聽(tīng)障教學(xué)的指導(dǎo)下，可以為學(xué)生提供更好的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，不受學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生可利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，這對(duì)聽(tīng)障學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，網(wǎng)絡(luò)課程即可解決。結(jié)合線上教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，聽(tīng)障學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)的突破。網(wǎng)絡(luò)豐富的教育資源，如使用微課堂、電子教學(xué)、教學(xué)視頻等技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫演示和多媒體播放功能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)有更多的體驗(yàn)和收獲。同時(shí)教師也應(yīng)該參與到自主學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，解決學(xué)生遇到的困難，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生也可以利用在線交流等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語(yǔ)

MOOC時(shí)代高校的在線聽(tīng)障教學(xué)，基于CDIO教學(xué)思想理念的引導(dǎo)，教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)思想，充分利用MOOC等網(wǎng)絡(luò)教育資源，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、做好預(yù)習(xí)等。其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)親切問(wèn)候及不斷地給予學(xué)生鼓勵(lì)與肯定等方式，活躍課堂氣氛，給予學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，為進(jìn)一步的探究、翻轉(zhuǎn)課堂打好基礎(chǔ);最后，通過(guò)課堂的共同討論、課后留作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的一些經(jīng)驗(yàn)分享等多種方式，強(qiáng)化知識(shí)的吸收和應(yīng)用，為學(xué)以致用的能力養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。此外，教師還要注重知識(shí)傳遞、討論、分享經(jīng)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生的主體性，以學(xué)生的思考能力和回答問(wèn)題的程度為引導(dǎo)探究展開的基礎(chǔ)，并通過(guò)反復(fù)練習(xí)，在循序漸進(jìn)中鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、拋磚引玉的能力。同時(shí)，在反復(fù)的實(shí)踐中，再次強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，內(nèi)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和感悟，為未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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