余素林

摘要：一日活動(dòng)是指幼兒在幼兒園一天的活動(dòng)總稱。勞動(dòng)來源于生活，是人們適應(yīng)社會(huì)和改造世界的方式之一。在一日活動(dòng)中滲透勞動(dòng)教育，能夠增加幼兒的認(rèn)知，讓幼兒在勞動(dòng)中不斷完善自己。通過勞動(dòng)鍛煉體魄，掌握技能，促進(jìn)良好品質(zhì)的形成。

關(guān)鍵詞：幼兒;一日活動(dòng);勞動(dòng)教育

一、幼兒園勞動(dòng)教育的作用

（一）手腦并用解決問題促幼兒智力發(fā)展

勞動(dòng)教育讓幼兒在勞動(dòng)中產(chǎn)生問題、思考辦法、學(xué)習(xí)技能、解決問題，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。在勞動(dòng)中，幼兒不僅要獨(dú)立思考，還要與人溝通;不僅要?jiǎng)邮诌€要?jiǎng)幽X，為了解決問題，他們會(huì)主動(dòng)使用語文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等多領(lǐng)域?qū)W科知識(shí);他們在實(shí)踐中觀察并進(jìn)行模仿操作，在不斷重復(fù)的勞動(dòng)中自主糾錯(cuò)，非常符合幼兒直覺行動(dòng)學(xué)習(xí)方式。通過游戲，幼兒可以滿足與成人共同生活的意愿，兒童通過游戲再現(xiàn)成人的相互關(guān)系和勞動(dòng)，勞動(dòng)活動(dòng)經(jīng)常成為幼兒角色游戲的主題。幼兒天生向往成人的世界，當(dāng)他們參與做飯、掃地、插花時(shí)，可以把自己想象成大人，內(nèi)心產(chǎn)生欣喜和滿足。同時(shí)，在勞動(dòng)中，幼兒的泛靈性和假想思維伴隨著創(chuàng)造行為，可促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性能力的發(fā)展。

（二）身體鍛煉促幼兒身強(qiáng)力壯

勞動(dòng)教育使幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)、體質(zhì)增強(qiáng)，促進(jìn)幼兒的身體良好發(fā)育，為幼兒能勞動(dòng)、常勞動(dòng)提供了條件。在勞動(dòng)的過程中，幼兒想達(dá)到目標(biāo)必須身體力行，搬、抬、扛等大肌肉動(dòng)作會(huì)讓他們付出大量體力，他們的身體會(huì)在勞動(dòng)中得到鍛煉。如我園大班的幼兒要承擔(dān)“送快遞”的任務(wù)，需要把收到的“快遞”搬運(yùn)到相應(yīng)的班級(jí);中班的幼兒要開始學(xué)習(xí)自制食物，他們要把蔬菜運(yùn)到班級(jí)，給黃瓜削皮，把芹菜葉子摘干凈。

（三）營造自主成長氛圍促幼兒品德良性發(fā)展

幼兒的勞動(dòng)游戲，就是幼兒的勞動(dòng)形式，當(dāng)勞動(dòng)持續(xù)進(jìn)行時(shí)，就會(huì)生發(fā)出一種勞動(dòng)精神。勞動(dòng)教育作為教育的重要組成部分，能夠?yàn)閮和癄I造自主成長的氛圍，在勞動(dòng)的過程中，兒童體驗(yàn)到自我存在的價(jià)值，獲得對(duì)自我的承認(rèn)、明晰對(duì)自我的意識(shí)。通過勞動(dòng)，可以培養(yǎng)幼兒積極向上的情感，可以幫助他們鍛煉艱苦奮斗、奉獻(xiàn)他人、堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)。如合唱比賽前，幼兒幫助搬運(yùn)積木塊，常常會(huì)汗流浹背，搬運(yùn)間隙會(huì)躺在地上大喊“我累死了！”可是休息一會(huì)兒后，還是會(huì)加入搬運(yùn)的行列。這種堅(jiān)持、努力的勞動(dòng)讓幼兒磨煉了意志，提高了心理素質(zhì)。

二、幼兒勞動(dòng)教育的內(nèi)容及分類

（一）幼兒勞動(dòng)教育的內(nèi)容

以幼兒園一日活動(dòng)中晨問來園及進(jìn)餐環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)及區(qū)域自選活動(dòng)環(huán)節(jié)、體育鍛煉及戶外活動(dòng)環(huán)節(jié)、午睡環(huán)節(jié)、特殊活動(dòng)環(huán)節(jié)為主線，梳理幼兒勞動(dòng)教育的內(nèi)容。

（二）幼兒勞動(dòng)教育的分類

根據(jù)上述勞動(dòng)教育的內(nèi)容，本著以幼兒為本、讓他們在各種勞動(dòng)中發(fā)揮主體作用的原則，將一日活動(dòng)中的勞動(dòng)教育分成生活性勞動(dòng)教育、學(xué)習(xí)性勞動(dòng)教育、節(jié)慶日勞動(dòng)教育三大類。

1.生活性勞動(dòng)教育。自理性勞動(dòng)教育是通過自我服務(wù)等勞動(dòng)，培養(yǎng)最基本的生活技能。在一日活動(dòng)中，處處都有自我服務(wù)性的勞動(dòng)，如早上入園更換鞋子、洗手擦消毒液、外出活動(dòng)穿脫外衣、自己倒適量牛奶喝完并洗杯子等。幼兒通過自理性勞動(dòng)促進(jìn)自理能力的形成，自理能力強(qiáng)的幼兒常常表現(xiàn)得更有自信心、更樂觀，社會(huì)適應(yīng)能力以及獨(dú)立處理問題的能力也比較強(qiáng)。

2.學(xué)習(xí)性勞動(dòng)教育。①主題學(xué)習(xí)勞動(dòng)教育。主題學(xué)習(xí)勞動(dòng)教育是通過主題學(xué)習(xí)的方式，開展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。如家庭項(xiàng)目式學(xué)習(xí)“植物藝術(shù)家”，通過不同種類植物的生長，積累不一樣的經(jīng)驗(yàn);利用觀賞植物及蔬菜，進(jìn)行不同種類植物的種植，體會(huì)生命的力量。幼兒在精心設(shè)計(jì)的環(huán)境中通過持續(xù)地勞動(dòng)，探究事物并開展觀察記錄，體驗(yàn)“勞動(dòng)一觀察一反思一再勞動(dòng)一再認(rèn)識(shí)”的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。②游戲性勞動(dòng)教育。對(duì)于兒童，特別是年幼兒童，游戲就是一種“工作”，就是一種生活必需的經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)。“工作”也就是勞動(dòng)，所以，幼兒的角色游戲主要是一種勞動(dòng)游戲，兒童在勞動(dòng)游戲中可以探索神奇社會(huì)，可以體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂趣。游戲性勞動(dòng)教育是指帶有勞動(dòng)特征的、幼兒自發(fā)的模仿游戲或者區(qū)域自選游戲。如在角色游戲中，幼兒扮演美發(fā)師，幫助其他幼兒梳頭發(fā);扮演育嬰師，學(xué)習(xí)照顧嬰兒等。游戲性勞動(dòng)多根據(jù)興趣自主選擇，幼兒投入度高，也會(huì)根據(jù)幼兒興趣點(diǎn)的變化而停止或改變。在游戲性勞動(dòng)過程中，教師要為幼兒提供環(huán)境和材料，給幼兒充分的時(shí)間和空間自由體驗(yàn)，自主糾錯(cuò)，在幼兒需要時(shí)提供幫助。

三、幼兒園勞動(dòng)教育的實(shí)踐成效

（一）培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)勞動(dòng)和享受勞動(dòng)

勞動(dòng)為幼兒創(chuàng)造了看得到、說得清的語言環(huán)境，使幼兒詞匯量逐漸豐富，表達(dá)更加完整。在勞動(dòng)中幼兒遇到真實(shí)、具體的問題，并主動(dòng)用科學(xué)知識(shí)解決問題，對(duì)科學(xué)應(yīng)用有了直接的體驗(yàn)。勞動(dòng)過程中，幼兒不斷與同伴互動(dòng)，在爭吵、協(xié)商、妥協(xié)、合作等行為過程中，逐步形成應(yīng)對(duì)沖突的策略和方式，促進(jìn)了社會(huì)性的發(fā)展。在勞動(dòng)教育中，幼兒的自我效能感和自我接納程度不斷提升，實(shí)踐的成果也不斷促進(jìn)和提升幼兒審美水平和審美能力。

（二）教師勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)教育的能力得以提升

教師在勞動(dòng)過程中端正了對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)并影響幼兒，在幼兒園形成“師生愛勞動(dòng)”的氛圍。

（三）形成“小手拉大手，一起來勞動(dòng)”的良好家園共育局面

家長看到幼兒在勞動(dòng)教育中的進(jìn)步，感受到勞動(dòng)教育的優(yōu)點(diǎn)和重要性，能夠積極配合幼兒園提出的勞動(dòng)要求，為幼兒提供參與家務(wù)勞動(dòng)的機(jī)會(huì)。

四、結(jié)語

在現(xiàn)有勞動(dòng)教育框架下，持續(xù)豐富和完善勞動(dòng)教育內(nèi)容，園內(nèi)勞動(dòng)和園外勞動(dòng)教育充分融合。充分利用社區(qū)、家長等資源創(chuàng)設(shè)豐富的勞動(dòng)教育體驗(yàn)場景，豐富勞動(dòng)活動(dòng)模式，逐步構(gòu)建整合型勞動(dòng)教育實(shí)踐體系。