望運(yùn)會
摘要:現(xiàn)如今,對于高中語文教師來講,如何對課堂教學(xué)活動進(jìn)行有效的管理,已經(jīng)逐漸成為高中語文教師在教學(xué)過程中存在的問題。高效的課堂管理能夠有效協(xié)調(diào)人際間的關(guān)系,吸引高中生參與到課堂中來,從而使語文課堂的教學(xué)環(huán)境達(dá)到最優(yōu)狀態(tài)。課堂作為教學(xué)的主要場所,為了保證其教學(xué)的質(zhì)量,本文主要針對高中語文課堂教學(xué)管理的有效性進(jìn)行一系列的探討。
關(guān)鍵詞:高中語文;教學(xué)管理;有效性
教師主要是通過課堂進(jìn)行教學(xué)并傳授學(xué)生更多的知識,學(xué)生在課堂上的聽課狀態(tài)、專注度及對語文知識的接受能力等,都非常影響教師實(shí)際授課的水平。為了避免其由于課堂秩序較差等情況而導(dǎo)致教師的教學(xué)效率下降,對班級進(jìn)行高效的課堂管理是極其必要的。因此,高中語文教師不僅要探索如何維持班級內(nèi)的課堂秩序,還應(yīng)實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的心理狀態(tài),重視對課堂的管理,從而有效地提高課堂的教學(xué)效率。
一、運(yùn)用正確的教學(xué)方式。創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍
高中語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)管理的過程中,應(yīng)當(dāng)運(yùn)用正確的教授方式來創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍,使學(xué)生能夠在良好的教育氛圍中集中注意力聽講。要想創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍,教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)夭捎谜_的教學(xué)方式,并且對其自身進(jìn)行一定的約束。在實(shí)際授課的過程中,教師是無法保證班內(nèi)每個(gè)同學(xué)都集中注意力聽講,對于這種情況來講,教師不能用過于激烈的語言去批評學(xué)生,更不能中斷課堂上的教學(xué),那樣將會影響更多同學(xué)的學(xué)習(xí)。對于上課走神的學(xué)生,教師可以在課堂授課過程中多“瞅”他一眼,或是在講課時(shí)多提問他一下等,間接地糾正其上課走神的錯(cuò)誤,如此不僅能夠使學(xué)生的注意力回歸到課堂中來,還不影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。但是對于上課走神的學(xué)生,不僅是因?yàn)閷W(xué)生的原因,還有可能是由于教師的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式過于枯燥,導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)產(chǎn)生走神的情況。因此,教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際內(nèi)容,適當(dāng)?shù)剞饤墏鹘y(tǒng)的教學(xué)方法,將課本知識與生活中的實(shí)際情況結(jié)合起來,逐漸探索出屬于其自身的新型教學(xué)方法,從而吸引學(xué)生的注意力,構(gòu)建高效課堂。
例如:在對人教版必修一第五課《荊軻刺秦王》進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師如果生硬地講授本篇文言文,則會導(dǎo)致課堂內(nèi)容較為枯燥,使學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的興趣。教師可以在教學(xué)的過程中對荊軻其人其事的來歷進(jìn)行一定的講解,并在班級開展一個(gè)討論活動,讓班級同學(xué)探討荊軻是一個(gè)怎樣的人,是什么原因促使其具有舍生忘死、反抗強(qiáng)暴的精神,使學(xué)生能夠通過探討并結(jié)合實(shí)際的歷史背景,逐漸深入本篇文章的學(xué)習(xí)。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
(一)及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況
教師在進(jìn)行課堂管理的過程中,應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況,無論是教師的批評或者是建議都會對學(xué)生產(chǎn)生或多或少的影響。因此,教師在實(shí)際進(jìn)行班級管理時(shí),應(yīng)及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,通過面談、寫信等方式進(jìn)行有效的溝通,及時(shí)地了解其變化情況,并使學(xué)生意識到自身的變化。
(二)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評價(jià)
教師在課堂教學(xué)的過程中,可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提問,并對回答較好的同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng),可以這樣進(jìn)行表述:“這位同學(xué)回答得非常不錯(cuò),大家可以向他學(xué)習(xí),老師相信你日后會做得越來越好的?!睂τ诨卮疠^差的同學(xué),教師不應(yīng)該是進(jìn)行批評,反而應(yīng)該像這樣說:“這道題本來就具有一些難度,如果你再仔細(xì)思考一下,我相信你會回答上來的,下次提問我還會叫你的哦!”對于上課舉手提問的同學(xué),如果他的問題較為簡單,教師可以這樣說:“你提出的問題較為簡單,但是我相信這一定是經(jīng)過你仔細(xì)思考后的問題,其他同學(xué)也要像這位同學(xué)一樣,勇于提出自己不理解的問題?!鼻擅畹剡\(yùn)用語言,適當(dāng)?shù)貙φn堂進(jìn)行一定的點(diǎn)評,從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于后續(xù)語文課堂的教學(xué)管理。
(三)開展知識競賽等活動
教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中,可以開展一系列的知識競賽等活動,比如成語接龍、詩詞闖關(guān)等活動。能夠有效地調(diào)動學(xué)生的課堂積極性,使其在不知不覺的活動中,積累到一系列知識,并且對高中語文課堂教學(xué)的管理有一定的促進(jìn)作用。
例如:教師可以在班級開展成語接龍的比賽,成語接龍極其考驗(yàn)學(xué)生的成語積累量,可以將班級內(nèi)的成員分為幾個(gè)小組,小組內(nèi)的成員進(jìn)行比拼,選出每組的最強(qiáng)者,然后每組的最強(qiáng)者進(jìn)行比拼,從而選出班級內(nèi)成語接龍的最強(qiáng)者。教師可以對每組的成語接龍最強(qiáng)者及班內(nèi)成語接龍的最強(qiáng)者進(jìn)行一定的精神或物質(zhì)上的獎勵,并不定時(shí)地在班級開展一系列這樣的活動,如此一來,不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生課后積累成語及古詩詞等內(nèi)容的自主性,還使其在不知不覺中提高了語文基本素質(zhì)。
三、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情境
隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸運(yùn)用到高中教學(xué)的課堂中來。因此,對于高中語文的教學(xué)來講,教師可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),明確學(xué)生課堂的主體地位,運(yùn)用學(xué)生能夠接受的教育方式,適度增加課堂的趣味性,使其能夠在生動的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí),有效地提高學(xué)生自主探究問題的能力。
四、結(jié)語
高中語文教師在對其班級課堂進(jìn)行管理的過程中,應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的情緒變化,適當(dāng)?shù)馗纳破渥陨淼慕虒W(xué)管理方法,盡量采用更加柔和的手法來對班級進(jìn)行管理,避免高中生產(chǎn)生逆反的心理。教師只有遵循教育規(guī)律,因材施教,利用多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣,才能有效地提高高中生的語文綜合素質(zhì),使高中語文課堂的教學(xué)管理更加有效。