校企合作口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)實訓教學優(yōu)化分析

【摘要】近年來，伴隨著國民健康意識的逐步提升，人們對口腔健康的重視程度越來越高?？谇会t(yī)學技術(shù)專業(yè)是目前的熱點專業(yè)，針對教學而言，圍繞口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)學生的實訓教學內(nèi)容開展不夠，學生無法了解口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)實踐的各個環(huán)節(jié)，畢業(yè)時很難融入自身角色做出生產(chǎn)。本文結(jié)合校企合作口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)教學內(nèi)容進行剖析，實現(xiàn)企業(yè)職業(yè)能力發(fā)展、注重教學結(jié)果優(yōu)化、完成學生就業(yè)保障，真正做好口腔醫(yī)學技術(shù)教學課程的優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】校企合作;口腔醫(yī)學技術(shù);實訓教學

【中圖分類號】R-4;G712 【文獻標識碼】A 【DOI】10.12332/j.issn.2095-6525.2020.

口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)是一項操作性較強的應(yīng)用學科，其目標是培養(yǎng)動手能力較強且能夠?qū)崿F(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新的綜合型人才。針對校企合作發(fā)展模式，可以發(fā)現(xiàn)當前很多高職院校采用的是“2+1”的人才培養(yǎng)模式[1]。重理論輕實踐過程時常存在，這影響著校企合作后續(xù)的發(fā)展規(guī)劃方案。優(yōu)化校企合作模式，強化口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)實訓教學，注重學生的動手動腦能力發(fā)展是口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)教學的核心。由此也必須探索校企合作視角下口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)實訓教學優(yōu)化內(nèi)容，做好其發(fā)展建設(shè)。

1 口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)教學現(xiàn)狀

1.1口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)特點

口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)具備扎實的基礎(chǔ)理論，熟練掌握口腔醫(yī)學技術(shù)實際工作的基本技能，掌握各類口腔修復(fù)體制作工藝流程的一門學科，涉及到技術(shù)基礎(chǔ)性發(fā)展，也涵蓋到應(yīng)用材料、牙科制作、材料力學、生物力學等領(lǐng)域。按照當前的專業(yè)教學內(nèi)容來看，教師講的費力，學生學的不專心，無法實現(xiàn)口腔醫(yī)學技術(shù)教學內(nèi)容的突破，在學習過程和具體操作中，雖引入了實訓課程，但是缺乏后續(xù)的演練和自主操作，對于學生在實訓過后的評價內(nèi)容發(fā)展不到位。

1.2口腔醫(yī)學技術(shù)教學現(xiàn)狀

口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)教學遵循的是“教師教、學生看、教師指導(dǎo)練習”模式，在以學生為中心的人才培養(yǎng)模式下，雖注重知識傳授，但是往往忽略了其后續(xù)的學科崗位發(fā)展內(nèi)容，導(dǎo)致學生在就業(yè)之后無法完成理論與實踐相結(jié)合，難以做到學以致用。針對專業(yè)教學發(fā)展內(nèi)容進行實質(zhì)突破，完成學以致用的建設(shè)保障也是當前實現(xiàn)口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)教學的重點。

2 校企合作特點與現(xiàn)狀

2.1校企合作基本特點

口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是技術(shù)型人才，以口腔修復(fù)體制作工藝為主，未來服務(wù)的是企業(yè)和加工廠，所以針對其做出發(fā)展，也要以校企合作為核心[2]。校企合作是貫徹落實職業(yè)教育發(fā)展改革的一大主命題，其中的產(chǎn)學研相互結(jié)合模式也是職業(yè)教育發(fā)展的主要途徑。這不僅是迎合時代發(fā)展需求，更是讓學生的思維得以突破。因此，注重學生實踐技能，更能培養(yǎng)出社會需要的人才。

2.2校企合作進行口腔醫(yī)學技術(shù)教學現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學模式，使得課堂或者實訓教學受到校園資源的束縛，不能讓學生實質(zhì)參與到企業(yè)后續(xù)的發(fā)展工作中，難以體現(xiàn)出以能力為本的新型人才培養(yǎng)模式，而校企合作模式教學，使這一現(xiàn)狀得以改善。這種模式教學，注重思維引發(fā)，強調(diào)學生的動手實踐能力，在課程設(shè)計過程中緊跟市場發(fā)展需求，讓學生的思維能力得以拓展，最終達到技能型人才的培養(yǎng)。

3 校企合作對口腔醫(yī)學技術(shù)實訓教學的優(yōu)化對策

3.1促進學生的就業(yè)發(fā)展

就業(yè)是民生之本。校企合作模式的出現(xiàn)讓學校可以及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，將實訓教學內(nèi)容引入過程之中，完成教學發(fā)展突破?；谶@種融合形式，能夠增強學生與企業(yè)之間的相互了解，減少企業(yè)上崗前的培訓內(nèi)容，提高學生在行業(yè)內(nèi)的就業(yè)信息。這解決了企業(yè)招聘和學生入學發(fā)展的難題，圍繞后續(xù)的促進就業(yè)內(nèi)容進行發(fā)展建設(shè)，完成了后續(xù)口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)實訓教學發(fā)展體系的建立。

3.2注重實訓教學結(jié)果貼近性

傳統(tǒng)的實訓教學模式中，學生是被動的學習者，無法達到對各項知識的有效掌握。針對后續(xù)實踐教學模式的傳承，在新技術(shù)、新設(shè)備理念掌握過程中，讓學生適應(yīng)其當前的發(fā)展模式，并針對學生的學習狀況進行設(shè)置，完成實訓內(nèi)容在后續(xù)設(shè)置方面的調(diào)控運行[3]。真正做好校企合作下教學內(nèi)容的突破傳承，加強合作調(diào)整，與企業(yè)采用1.5+1.5或1+2的校企合作模式，能讓學生提前感受到工作場景，工作過程。這不僅能調(diào)動學生的學習興趣，還能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。符合時代發(fā)展特征，讓教學更具針對性，實現(xiàn)整個實訓內(nèi)容的積極引發(fā)。

3.3提升學生的職業(yè)能力

提升學生的職業(yè)能力，是口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)課程開展的核心?？谇会t(yī)學技術(shù)專業(yè)學生的校內(nèi)實踐操作往往無法讓學生感受到行業(yè)的優(yōu)越性和個人閃光點。校企合作模式能夠?qū)τ趯嵱柦虒W進行優(yōu)化，不僅完成了學生在實訓過程中行業(yè)特點和內(nèi)容的理解[4]，更在頂崗實習理念下實現(xiàn)其后續(xù)的優(yōu)勢地位，以培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)化發(fā)展人才，增強其對于企業(yè)的認可。將學校理論知識和企業(yè)實踐鍛煉融為一體，將動手能力引發(fā)，完成學生在學習過程中的個人思維激發(fā)，并進行品格鍛煉，實現(xiàn)學生在學習過程中的認識。

4 結(jié)束語

針對校企合作下的口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)教學內(nèi)容進行優(yōu)化，實現(xiàn)實訓教學內(nèi)容發(fā)展，完成人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。從傳統(tǒng)的偏重學生的知識傳授向就業(yè)能力方向作出改進，能夠真正提高職業(yè)教育發(fā)展的水平。在校企合作視角下的專業(yè)課程教學過程中，注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學習與企業(yè)實踐，注重學校與企業(yè)資源、信息共享，使得學生在實踐演練過程中，達到職業(yè)素養(yǎng)的創(chuàng)新，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

參考文獻：

[1]張晶晶. 校企合作口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)實訓教學優(yōu)化分析[J]. 才智， 2019（31）：40-41.

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[3]曹燕紅. 口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)師徒制的頂崗實習管理模式研究[J]. 教育教學論壇， 2019， No.427（33）：46-48.

[4]蔣春梅， 史瑞云. 高職院校”校企合作”辦學模式下學生管理工作的研究——以鄭州黃河護理職業(yè)學院口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)為例[J]. 北極光， 2019， No.258（04）：144-145.

作者簡介：

季子涵（1986.11-），女，漢，云南昭通，大學本科，講師，研究方向：口腔醫(yī)學。