宋雪蓮

山東省萊陽(yáng)市紀(jì)格莊初級(jí)中學(xué)

初中數(shù)學(xué)課堂的高質(zhì)量對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣具有重要的基礎(chǔ)作用。隨著現(xiàn)今課程標(biāo)準(zhǔn)的改革和深化，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量已經(jīng)成為數(shù)學(xué)老師共同的追求目標(biāo)。雖然中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)過(guò)一些改進(jìn)得到了很大的進(jìn)步，但是，隨著時(shí)代的變化和學(xué)生環(huán)境的變化，現(xiàn)今的數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在一定的問(wèn)題。因此，本文主要分析和探討數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)效率。

一、目前大部分初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法陳舊單一，缺乏多樣性教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的講解只限于基礎(chǔ)知識(shí)，沒(méi)有運(yùn)用多種教學(xué)方法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗矝](méi)有深入詳細(xì)的進(jìn)行內(nèi)容講解，這些初中數(shù)學(xué)內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但是根據(jù)初中生的邏輯思維能力發(fā)展的水平能真正理解和掌握這些內(nèi)容也是不簡(jiǎn)單的。教師應(yīng)該多參考一些精彩的教案，多應(yīng)用幾種教學(xué)方法把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相貼近，讓學(xué)生在玩中就掌握了知識(shí)的學(xué)習(xí)，新穎的教學(xué)方法能更好的激起學(xué)生的求知欲，從而提高教學(xué)效果。

（二）缺乏明確教學(xué)主體，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，老師會(huì)混淆教學(xué)的主體，會(huì)不由自主的認(rèn)為教學(xué)的主體是教師，教師才是掌握課堂教學(xué)的主體。這就無(wú)形中把學(xué)生安排在了被動(dòng)的位置，忽視了學(xué)生的主體地位，教師在課堂上只是關(guān)心自己的教學(xué)任務(wù)和課時(shí)的問(wèn)題，沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生能學(xué)到的內(nèi)容有多少。很多教師就是存在心中知道學(xué)生是教學(xué)的主體，但是在實(shí)際教學(xué)中仍然轉(zhuǎn)變不過(guò)來(lái)這種傳統(tǒng)觀念，這無(wú)疑是素質(zhì)教學(xué)改革最大的阻礙。

二、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率的有效措施

（一）教師做好備課準(zhǔn)備，使備課內(nèi)容更全面。數(shù)學(xué)教學(xué)效果的好壞離不開教師對(duì)數(shù)學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容的解讀，對(duì)于教材的解讀教師普遍認(rèn)同“教學(xué)離不開教材，在信教材的同時(shí)不能唯教材教學(xué)，要活用教材?！彪m然老師重復(fù)講的那些課本上的內(nèi)容是有些枯燥乏味，但是這時(shí)你松懈了，那就不好了，你就不能確定，你有沒(méi)有遺漏老師補(bǔ)充的課本沒(méi)有的知識(shí)點(diǎn)。這些雖然不是核心考點(diǎn)，但它們恰恰是一些試題的捷徑，是可以讓你大大節(jié)省時(shí)間的教師在教學(xué)前了解教材的編寫意圖，才能把握教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而為學(xué)生上一堂好課。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，不同的教師對(duì)同一教材會(huì)產(chǎn)生不同的解讀，會(huì)采用不同的教學(xué)方法，數(shù)學(xué)不是只懂公式就行了，你還要理解這些公式是怎么來(lái)的，要有比別人更多的想法。很多人以為這個(gè)理解只是我能夠把公式套到題里面，我會(huì)用就可以了，其實(shí)不是。我們當(dāng)然覺(jué)得這樣帶來(lái)的教學(xué)效果和對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)也就有區(qū)別，但只要圍繞著教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，不同的教學(xué)方法照樣可以帶給學(xué)生同等的教學(xué)效果。當(dāng)然，教師在備課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要明確出每節(jié)課的重難點(diǎn)以及學(xué)生需要掌握的關(guān)鍵點(diǎn)，只有找準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合適的定位，運(yùn)用新穎的教學(xué)方法來(lái)提升課堂的氣氛，這才能形成具有特色的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（二）設(shè)計(jì)有趣的課堂情景，提高學(xué)生的興趣。在現(xiàn)代教室內(nèi)可以發(fā)現(xiàn)基本上都有電子白板或投影儀，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)當(dāng)中充當(dāng)著重要的教學(xué)輔助手段的角色。多媒體技術(shù)的直觀性可以把書本上靜態(tài)的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)形象的教學(xué)內(nèi)容，把抽象教學(xué)變成直觀教學(xué)，多媒體的趣味性可以把教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)情境，這樣把教學(xué)內(nèi)容融入生活中，利用多媒體巧妙的設(shè)置成與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更利于對(duì)教學(xué)課堂的掌控。

（三）采用情境教學(xué)方式提高課堂效率。傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是以教師為中心，老師教學(xué)生學(xué)，課堂板書呆板，課堂內(nèi)容陳舊枯燥，課堂氣氛沉積，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很低。而事實(shí)證明，情境教學(xué)可以改變這些課堂教學(xué)現(xiàn)狀。采用情境教學(xué)可以使課堂充分開放，初中數(shù)學(xué)課堂不要只局限于教室。任何有助于活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛，有助于提高課堂效率的地方，數(shù)學(xué)教師均可以充分利用起來(lái)。

（四）組織提問(wèn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，屬于一門學(xué)習(xí)起來(lái)比較有難度的學(xué)科，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生一定會(huì)存在許多問(wèn)題和疑惑。課堂提問(wèn)是十分常見(jiàn)的教學(xué)模式，但是它也是最能提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的方法之一，老師可以給學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)提問(wèn)，幫助學(xué)生解決那些重點(diǎn)、難點(diǎn)，因?yàn)橛袝r(shí)老師提出的問(wèn)題無(wú)法準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)上存在的漏洞，而學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)可以讓老師針對(duì)性地講解學(xué)生存在的一些問(wèn)題，從根本上完善學(xué)生的知識(shí)漏洞，避免造成時(shí)間和精力上的浪費(fèi)，老師可以因此更加了解學(xué)生的思維模式，從而合理提出建議。但是老師并不能一味地解決學(xué)生的問(wèn)題，而應(yīng)該掌握好尺寸，在講解的同時(shí)，給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)討論分析，盡可能地讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，這樣才能讓學(xué)生最大程度地從問(wèn)題中收獲知識(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們通過(guò)合作交流的方式分享經(jīng)驗(yàn)方法，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這也對(duì)數(shù)學(xué)老師的職業(yè)素養(yǎng)提出了更加嚴(yán)格的要求。

三、小結(jié)

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，倡導(dǎo)倡導(dǎo)教師把“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想貫穿該課程的教學(xué)中，教師還要從教學(xué)內(nèi)容、編寫意圖、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)以及體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想方法等這五個(gè)方面進(jìn)行解讀教材，教師要把教材用活，既要依照教材，更要超越教材，只有教師在備好每節(jié)課的前提下，系統(tǒng)的掌握每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，才能帶動(dòng)學(xué)生積極的進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。