摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?yàn)榱烁玫亟鉀Q實(shí)際問題，單靠理論分析來解決是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，很容易導(dǎo)致理論與實(shí)際脫離。正因如此，在研究經(jīng)濟(jì)學(xué)問題的時(shí)候應(yīng)當(dāng)要從經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的實(shí)際案例出發(fā)，通過案例分析，加深對(duì)于經(jīng)濟(jì)問題的研究與深化具有重要意義。因此，文章就計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與案例分析的整合研究從背景、重要性以及可能存在的問題及解決辦法展開論述。借以為經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)研究提供更多可能。

關(guān)鍵詞：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué);理論研究;案例分析

一、 引言

經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)發(fā)展需要理論與實(shí)際案例的有效結(jié)合，進(jìn)而才能實(shí)現(xiàn)對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的研究深化。在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究領(lǐng)域，理論與案例分析的結(jié)合將極大地提升研究的準(zhǔn)確性與科學(xué)性。

二、 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論分析與案例分析背景分析

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展一直以來都頗受重視，在高校教學(xué)的過程中對(duì)于經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的分析也是十分重要的部分。在實(shí)際的教學(xué)中如果缺少案例分析很容易使教學(xué)內(nèi)容顯得空洞，同時(shí)案例與理論的整合可以幫助研究者更好的理解相關(guān)內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)學(xué)問題是與我們生活息息相關(guān)的學(xué)問，正因如此，經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)研究應(yīng)當(dāng)是根據(jù)實(shí)際問題來展開。但在實(shí)際的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中，特別是高校教學(xué)過程中，對(duì)于理論知識(shí)的傳授與案例脫節(jié)，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模模型的建立沒有詳細(xì)的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能利用完整的數(shù)量分析思維來進(jìn)行，進(jìn)而使得教學(xué)效果降低。

三、 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論聯(lián)系案例的重要性

（一）有助于經(jīng)濟(jì)方面的人才培養(yǎng)

在經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展中，對(duì)于經(jīng)濟(jì)人才的培養(yǎng)是十分重要的，而想要培養(yǎng)一批高素質(zhì)高水平的經(jīng)濟(jì)人才就需要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)人才的全面發(fā)展。在培養(yǎng)教學(xué)人才的過程中，需要制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)機(jī)構(gòu)與實(shí)際教學(xué)需要來進(jìn)行。首先，通過循序漸進(jìn)的方式來實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)，在初級(jí)教學(xué)階段開展基礎(chǔ)理論知識(shí)、常用語的解釋;其次，中級(jí)階段教學(xué)則對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法進(jìn)行講解和運(yùn)用;最后，應(yīng)當(dāng)要理論聯(lián)系實(shí)際來進(jìn)行，通過案例分析來提升對(duì)于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)的理解。

（二）有助于理論的具體化

在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的家政研究的過程當(dāng)中，理論往往較為抽象，就學(xué)生而言，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中往往需要一定的理解能力，因此，在開展計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)教學(xué)過程中，也需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生建立起完整的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)分析模型以及相應(yīng)的知識(shí)框架，在此基礎(chǔ)上再來開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)。在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)分析的過程當(dāng)中，通過將具體的模型與實(shí)際案例相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地了解其背景，進(jìn)而使學(xué)生能有一個(gè)完整的脈絡(luò)，對(duì)于數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。通過這種方式能夠有效地減少因?qū)W生知識(shí)儲(chǔ)備不夠或邏輯分析能力不強(qiáng)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)脫節(jié)的現(xiàn)象。

（三）有助于實(shí)現(xiàn)研究人員的自我進(jìn)步

理論與案例的有效結(jié)合能夠更好地促進(jìn)研究者的自身進(jìn)步，在案例的分析過程當(dāng)中，能夠不斷地提升研究人員的分析能力和邏輯思維能力。在教學(xué)領(lǐng)域?qū)⒗碚撆c實(shí)際案例有效銜接起來能夠加深師生之間的交流與互動(dòng)，不僅鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也為老師提供了更發(fā)散的思維，也不斷地激勵(lì)老師鞏固自身的知識(shí)儲(chǔ)備。

四、 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)與案例結(jié)合分析中可能遇到的問題

（一）計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)與案例結(jié)合方式單一化

在進(jìn)行計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與案例結(jié)合分析過程中，很可能會(huì)出現(xiàn)理論與案例結(jié)合方式較為單一的現(xiàn)象。對(duì)案例進(jìn)行分析，需要對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)模型有熟練地掌握，在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行案例的剖析、解讀。如果在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，理論與案例的結(jié)合過程當(dāng)中僅僅只是將案例中的數(shù)據(jù)模型構(gòu)建起來，這樣的學(xué)習(xí)效果必定是不高的。在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，如果老師僅僅采用向?qū)W生講述案例進(jìn)行數(shù)據(jù)模型的構(gòu)建這樣的方式，對(duì)于學(xué)生而言并沒有能夠掌握到具體方法的應(yīng)用，僅僅只會(huì)模仿教師的操作步驟來進(jìn)行復(fù)制，這樣的學(xué)習(xí)方法是缺乏實(shí)踐意義的。

（二）結(jié)合分析過程簡(jiǎn)單

在理論與案例的實(shí)際結(jié)合過程當(dāng)中，如果缺乏針對(duì)性很容易導(dǎo)致案例分析效果較低。在對(duì)于某一案例進(jìn)行分析的過程當(dāng)中，需要將涉及的知識(shí)均納入分析范疇。如果僅僅是針對(duì)某一方面進(jìn)行案例的剖析，很容易使得該案例的分析效果較低。教師在開展教學(xué)的過程當(dāng)中，也應(yīng)當(dāng)要對(duì)于案例有一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)，綜合多種方面的知識(shí)來進(jìn)行教學(xué)。書本的更新時(shí)間往往較久，這也就導(dǎo)致了書本中的案例往往是陳舊的，而計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論卻是隨著社會(huì)不斷發(fā)展而不斷更新的，因此很有可能會(huì)出現(xiàn)理論與案例相脫節(jié)的現(xiàn)象，需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)。

五、 融合辦法

（一）建立理論與案例的緊密關(guān)系

想要不斷地提升技能經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與案例融合效果，就需要對(duì)于二者之間聯(lián)系進(jìn)行加強(qiáng)，要使二者之間產(chǎn)生充分的聯(lián)系，在教學(xué)過程當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)要根據(jù)講述內(nèi)容的難易度，選擇相應(yīng)的案例，案例的復(fù)雜程度，應(yīng)當(dāng)要適合當(dāng)前學(xué)習(xí)階段的學(xué)生。教師也應(yīng)當(dāng)要不斷地強(qiáng)化認(rèn)知，充分認(rèn)識(shí)到理論與案例相結(jié)合的教學(xué)方法的重要作用，并在實(shí)際教學(xué)中不斷推廣。

（二）提高教師的教授能力

教師在促進(jìn)理論與案例實(shí)際融合過程當(dāng)中，其融合能力也是不得不考慮的問題，教師的教授能力將直接影響到授課的質(zhì)量和學(xué)生的理解程度。因此，首先，教師在開展教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)要充分了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)，共同根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展來安排合理的教學(xué)內(nèi)容，其次，教師也應(yīng)當(dāng)要不斷加強(qiáng)對(duì)于自身知識(shí)結(jié)構(gòu)框架的鞏固，保證自身對(duì)于各個(gè)板塊的內(nèi)容了如指掌。在教學(xué)方法方面也應(yīng)當(dāng)要不斷與時(shí)俱進(jìn)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，豐富教學(xué)的形式和課堂內(nèi)容。

六、 結(jié)語

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與案例融合，能夠有效地提升技能經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)研究效果，同時(shí)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)來說也具有重要意義，在高校人才培養(yǎng)過程中也應(yīng)當(dāng)要注重理論與案例的有效融合，提升教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

張秋林，海南師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院。