摘 要：2018年教育部研究制訂了《高等學(xué)校鄉(xiāng)村振興科技創(chuàng)新行動計劃（2018—2022年）》。為科學(xué)把握鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略二十字方針，各地相繼創(chuàng)建鄉(xiāng)村振興學(xué)院。農(nóng)業(yè)及農(nóng)副產(chǎn)品加工業(yè)是東北地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點，鄉(xiāng)村振興學(xué)院在東北地區(qū)助力鄉(xiāng)村振興中更是任重道遠(yuǎn)。文章將結(jié)合鄉(xiāng)村振興學(xué)院現(xiàn)狀及發(fā)展目標(biāo)，對具體內(nèi)容進(jìn)行分析，探索鄉(xiāng)村振興學(xué)院助力鄉(xiāng)村發(fā)展模式。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興學(xué)院;高職院校;教育助力鄉(xiāng)村發(fā)展;產(chǎn)教結(jié)合

一、 鄉(xiāng)村振興學(xué)院現(xiàn)狀綜述

教育部印發(fā)《高等學(xué)校鄉(xiāng)村振興科技創(chuàng)新行動計劃（2018～2022年）》后，為實施高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興行動，全國各個地區(qū)政府牽頭，以當(dāng)?shù)赜杏绊懥Φ母呗氃盒橹黧w，建立鄉(xiāng)村振興學(xué)院。國家提出鄉(xiāng)村振興的主要戰(zhàn)略目標(biāo)是農(nóng)業(yè)實現(xiàn)現(xiàn)代化，具體體現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)振興、文化振興、人才振興、生態(tài)振興、組織振興上，以圍繞“六大平臺”服務(wù)為具體措施，為鄉(xiāng)村振興建立引擎，服務(wù)地區(qū)農(nóng)創(chuàng)平臺建設(shè)。各地鄉(xiāng)村振興學(xué)院提供為鄉(xiāng)村振興建設(shè)提供服務(wù)、搭建平臺、建立引擎，助力鄉(xiāng)村振興，同時，能為鄉(xiāng)村培養(yǎng)人才，打造鄉(xiāng)村振興隊伍。

二、 發(fā)展模式及主要內(nèi)容

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的核心是產(chǎn)業(yè)振興，產(chǎn)業(yè)振興能夠帶來農(nóng)民收入的提高，改善鄉(xiāng)村居民的生產(chǎn)生活環(huán)境。利用職業(yè)技術(shù)學(xué)院的師資團(tuán)隊和教育資源，專業(yè)資源及人才優(yōu)勢，多渠道促進(jìn)鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)、鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展和鄉(xiāng)村文化建設(shè)，助力鄉(xiāng)村振興的新路徑、新模式，助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興。

（一）主要內(nèi)容

1. 區(qū)塊鏈及電商平臺。引進(jìn)區(qū)塊鏈技術(shù)，利用學(xué)校數(shù)字化資源優(yōu)勢組建區(qū)塊鏈運營團(tuán)隊，發(fā)展有機農(nóng)業(yè)之鄉(xiāng)，實現(xiàn)地區(qū)農(nóng)業(yè)增收，進(jìn)而提升區(qū)域經(jīng)濟(jì)價值，實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興。配合學(xué)?，F(xiàn)有資源，提供學(xué)生和設(shè)備設(shè)施搭建電商團(tuán)隊，服務(wù)于農(nóng)村電商。

2. 產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與服務(wù)平臺，利學(xué)校電商專業(yè)團(tuán)隊，成立會計外包服務(wù)公司，積極引入外腦、外智協(xié)助或合作成立產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與服務(wù)公司，為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)提供服務(wù)。

3. 文化傳承及文旅產(chǎn)業(yè)服務(wù)平臺。以“雙創(chuàng)+”為基礎(chǔ)，結(jié)合美麗鄉(xiāng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村發(fā)展實際，整合當(dāng)?shù)匚幕瘋鞒挟a(chǎn)業(yè)，結(jié)合鄉(xiāng)村實際和村民文化水平，實施“文化要素植入工程”，形成文化產(chǎn)業(yè)助推鄉(xiāng)村振興和鄉(xiāng)村精神文明建設(shè)的有效動力。

4. 人才培訓(xùn)平臺。人才是鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵，解決鄉(xiāng)村人才匱乏是鄉(xiāng)村振興核心要素，建立多元化、多層次、多樣化的培訓(xùn)體系。通過各地鄉(xiāng)村振興學(xué)院，為鄉(xiāng)村廣大人口提供教育培訓(xùn);兼顧近期人才短缺和長期系統(tǒng)性人才培養(yǎng)，短期技能培訓(xùn)和長期學(xué)歷教育并行，開展集中培訓(xùn)的同時，推廣平臺學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)成本，擴大教育廣度。

5. 環(huán)境景觀設(shè)計、企業(yè)品牌創(chuàng)建服務(wù)平臺。挖掘地域文化和鄉(xiāng)村文化，為村鎮(zhèn)提供整體規(guī)劃設(shè)計方案，為農(nóng)副產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)發(fā)展做了產(chǎn)業(yè)規(guī)劃和企業(yè)形象設(shè)計。

三、 鄉(xiāng)村振興學(xué)院的模式創(chuàng)新

實施鄉(xiāng)村振興人才是基礎(chǔ)，關(guān)鍵在創(chuàng)新。各地區(qū)高等職業(yè)教育院校應(yīng)注重產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)，教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同行，服務(wù)鄉(xiāng)村建設(shè)，提升自身能力，教知識、學(xué)技術(shù)、促就業(yè)、共發(fā)展。

（一）實施新型職業(yè)農(nóng)民培育工程

開展鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的理論研究與實踐指導(dǎo)，全面負(fù)責(zé)全市鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略“三農(nóng)”工作隊伍的人才培養(yǎng)。加快建立“三位一體、三級貫通”的新型職業(yè)農(nóng)民培育制度，依托一主多元的新型職業(yè)農(nóng)民培育培訓(xùn)體系，突出目標(biāo)導(dǎo)向、需求導(dǎo)向和問題導(dǎo)向，實行分類、分級、分層培訓(xùn)，著力培養(yǎng)一支“愛農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、善經(jīng)營”的新型職業(yè)農(nóng)民隊伍，為發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)提供人才保障。

（二）廣泛開展鄉(xiāng)村振興基層人才培訓(xùn)

建立高校與政府的協(xié)同培訓(xùn)機制，制訂全市鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)計劃、教學(xué)計劃，組織開展鄉(xiāng)村振興管理干部及骨干教師崗位培訓(xùn)。建立具有特色的先進(jìn)村及農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教育基地，使實踐教育基地成為引領(lǐng)農(nóng)村發(fā)展、培育農(nóng)村實用人才鍛煉成長的重要平臺。同時，結(jié)合鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展或傳統(tǒng)手工藝等，組織開展鄉(xiāng)村工匠項目培訓(xùn)。推動鄉(xiāng)村旅游人才、農(nóng)村經(jīng)營管理者、農(nóng)村規(guī)劃設(shè)計師、農(nóng)村教師、全科醫(yī)生、鄉(xiāng)村醫(yī)生、農(nóng)業(yè)機械化、農(nóng)林牧漁業(yè)人員、農(nóng)技推廣員、養(yǎng)老護(hù)理員、農(nóng)村文體協(xié)管員、社會工作者、鄉(xiāng)村工匠、非遺傳承人等專業(yè)人才隊伍建設(shè)。

（三）建立特色教學(xué)體系

梳理現(xiàn)有專業(yè)，堅持師資優(yōu)先，打造高端教學(xué)團(tuán)隊，合作院校師資共享，建立涵蓋美麗鄉(xiāng)村、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、農(nóng)耕文明、農(nóng)旅融合、電商孵化等各具特色的教學(xué)體系，經(jīng)驗傳授、現(xiàn)場體驗、互動交流多元化普及教育培訓(xùn)。

（四）科學(xué)設(shè)置課程模塊

堅持辦班需求第一，儲備豐富課程，既承接定制課程、又提供特色課程，通過“菜單式”選課、“模塊化”組課，為各培訓(xùn)班“量身定制”課程，精準(zhǔn)滿足教育需求，促進(jìn)學(xué)員外學(xué)、內(nèi)修、智悟、敏行。

四、 結(jié)語

發(fā)揮“新鄉(xiāng)賢”作用，助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是鄉(xiāng)村振興學(xué)院的重點工作方向。通過科技創(chuàng)新引領(lǐng)，全面服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興、人才振興、文化振興、生態(tài)振興、組織振興為核心，在服務(wù)鄉(xiāng)村發(fā)展現(xiàn)實問題的基礎(chǔ)上，教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同行，探索因地制宜的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略模式。

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作者簡介：

張琳，遼源職業(yè)技術(shù)學(xué)院。