新課標(biāo)下高中歷史課堂教學(xué)的有效性新探

王朝雪

摘要：眾所周知，我國是傳承歷史文化最悠久的國家，因此在對于高中學(xué)生歷史教學(xué)方面的探索腳步一直未曾停止，尤其隨著近年來新課程改革的不斷推進(jìn)，使得越來越多的高中歷史教師開始摒棄傳統(tǒng)歷史教學(xué)過程中“填鴨式”死板化的教學(xué)模式，開始以更加貼合學(xué)生發(fā)展特色的多樣性教學(xué)模式開展教學(xué)，旨在通過對于高中歷史的教學(xué)，有效弘揚和傳承中華民族巍巍五千年美好品德與民族精神。高中階段正是培養(yǎng)和完善學(xué)生整體價值觀念和人生態(tài)度的關(guān)鍵時期，以良好的高中歷史課堂教學(xué)為引導(dǎo)，不僅能夠培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生健全的心理，還能夠在切實提升學(xué)生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)成效的同時，有效提升學(xué)生人文素養(yǎng)，全面推動高中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建。因此，本文對如何在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下提升高中歷史課堂教學(xué)有效性進(jìn)行了探討和分析，為切實提升高中歷史教學(xué)成效奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中歷史；全面發(fā)展；課堂教學(xué)；教法革新

中圖分類號：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0053

一、課堂導(dǎo)入創(chuàng)新化，調(diào)動學(xué)生興趣

正所謂興趣是最好的老師，這一點在高中歷史教學(xué)過程中也不例外。在傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)過程中，由于我國歷史源遠(yuǎn)流長，大部分高中學(xué)生在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中不能很好地把握到學(xué)習(xí)的重點，甚至?xí)趯W(xué)習(xí)的過程中認(rèn)為歷史內(nèi)容及歷史相關(guān)知識點過于繁雜，認(rèn)為歷史的時間線是冗長的，從而產(chǎn)生對于高中歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的抗拒心理和煩躁心理，及其不利于整體高中歷史教學(xué)成效的推進(jìn)。因此，在高中歷史教學(xué)過程中，教師必須要加強(qiáng)對于課堂導(dǎo)入的設(shè)計和研究，通過以創(chuàng)新化的課堂導(dǎo)入教法，啟發(fā)學(xué)生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)思維，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)歷史學(xué)科的教學(xué)做好鋪墊。例如，在教學(xué)《辛亥革命》這一課時，教師可以通過采用類比導(dǎo)入的教學(xué)方法，通過對于辛亥革命與新文化運動進(jìn)行比較和分析，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分這兩次愛國運動的相同點和不同點，在增強(qiáng)學(xué)生對于辛亥革命過程中資產(chǎn)階級民主革命概念及相關(guān)知識內(nèi)容的理解和掌握的同時，有效引導(dǎo)學(xué)生以對比和比較的方式加強(qiáng)在辛亥革命與新文化運動革命之間相關(guān)知識內(nèi)容的聯(lián)系。與此同時，教師在創(chuàng)新化教學(xué)設(shè)計的過程中，還應(yīng)通過利用當(dāng)前時代新興的多媒體教學(xué)設(shè)備為媒介，通過播放大量的歷史圖片及音頻素材有效刺激學(xué)生的感官感受，在課程教學(xué)階段著重吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生對本節(jié)課時內(nèi)容的探究興趣，從而在深化學(xué)生對于舊知識的鞏固和掌握的過程中，引導(dǎo)學(xué)生自覺接受新知識，切實提升高中歷史學(xué)科教學(xué)的有效性。

二、課堂教學(xué)層次化，主輔結(jié)合集中精力

在傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)過程中，教師往往采用說教式、“填鴨式”的教學(xué)模式開展教學(xué)，大部分高中學(xué)生對于歷史學(xué)科缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)動力。因此，在當(dāng)前的高中歷史教學(xué)過程中，教師需要密切聯(lián)系新課程教學(xué)理念，以此為基礎(chǔ)有效突破傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的禁錮和弊端，以更加迎合學(xué)生發(fā)展趨勢及學(xué)情特點的角度開展層次化課堂教學(xué)，切實提高學(xué)生對于教學(xué)重難點的區(qū)分和掌握能力，有效集中學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，為全面推動高中歷史學(xué)科教學(xué)成效提供良好的平臺。例如，在學(xué)習(xí)《偉大的抗日戰(zhàn)爭》一課時，由于學(xué)生身處和平年代，不能很好的感悟和體會在抗日戰(zhàn)爭過程中我國人民奮起抗?fàn)幉晃窢奚母锩?，此時高中歷史教師可以通過在教學(xué)過程中以“故事為輔，教學(xué)為主”二者相結(jié)合的教學(xué)模式層次化的開展課堂教學(xué)。如為學(xué)生講解在抗日戰(zhàn)爭過程中的英雄人物事跡，在充分調(diào)動起學(xué)生對于故事注意力的同時，有效集中學(xué)生對于教材知識內(nèi)容的精力開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在“故事為輔，教學(xué)為主”的層次化教學(xué)過程中，深入把握歷史學(xué)科教材教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，有效拓展學(xué)生歷史思維視野，切實推動高中歷史高效課堂的構(gòu)建。

三、歷史教學(xué)生活化，理論實踐有機(jī)結(jié)合

高中歷史學(xué)科是一門與我們生活實際甚至于整個時代發(fā)展進(jìn)程都密切聯(lián)系的學(xué)科，因此要想切實提升高中歷史學(xué)科的教學(xué)有效性，就必須要從歷史學(xué)科的這一特點入手，將歷史教學(xué)生活化，在有效引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生深入探究中國歷史淵源的過程中，切實提升高中歷史教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐有機(jī)結(jié)合的歷史學(xué)科綜合素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《星星之火可以燎原》這一課時，由于部分高中學(xué)生對于整體歷史了解的不透徹，甚至沒有貼合歷史體驗和實踐經(jīng)歷，從而無法對于毛澤東同志的這一論述進(jìn)行深入的了解和體會。此時，教師就可以通過引導(dǎo)學(xué)生以理論與實踐有機(jī)結(jié)合的方式，帶領(lǐng)學(xué)生深入當(dāng)?shù)亓沂苛陥@及世博展覽館進(jìn)行學(xué)習(xí)和參觀，在引導(dǎo)學(xué)生切身體驗歷史長河發(fā)展趨勢及內(nèi)容的過程中，增強(qiáng)學(xué)生對于我國歷史發(fā)展及我國民族精神的感悟與體會，在有效深化學(xué)生對于高中歷史學(xué)科知識體系的理解過程中，真正將高中歷史學(xué)科知識內(nèi)容內(nèi)化為自身知識體系，在有效提升學(xué)生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)濃厚興趣的過程中，充分培養(yǎng)和提升高中學(xué)生歷史學(xué)科綜合核心素養(yǎng)，從而有效提升高中歷史課堂教學(xué)效率。

總之，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)不僅要提升學(xué)生的知識儲備能力，還要教會學(xué)生理解知識應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)方法，以迎合時代發(fā)展趨勢及學(xué)生的創(chuàng)新教學(xué)教法，充分調(diào)動高中學(xué)生對于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，在全面推動高中歷史學(xué)科教學(xué)成效的同時，有效提升和培養(yǎng)學(xué)生綜合歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，為引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)全面發(fā)展的目標(biāo)提供良好的平臺。

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（作者單位：貴州省貴陽市烏當(dāng)中學(xué)550018）