瞿桂燕

摘要：職高學(xué)校的辦學(xué)目的是根據(jù)社會(huì)的需求，培養(yǎng)定向的技術(shù)性人才。在班級(jí)建設(shè)中，教師主要擔(dān)任學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)與心理狀態(tài)；在班級(jí)建設(shè)過(guò)程中，教師首先要提高自身的師生關(guān)系，改變傳統(tǒng)教育觀念，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展，形成融洽的班級(jí)氛圍，為社會(huì)提供更多人才。本文根據(jù)營(yíng)造和諧師生關(guān)系的作用進(jìn)行簡(jiǎn)單的策略分析。

關(guān)鍵詞：職高學(xué)校；師生關(guān)系；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）04-0121

根據(jù)我國(guó)教育領(lǐng)域提出的新課程改革，職高學(xué)校的建設(shè)目標(biāo)也由傳統(tǒng)的“知識(shí)傳遞”授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒鷧f(xié)作”的授課模式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師一味地進(jìn)行知識(shí)傳授，雖然一定程度上能夠提高學(xué)生的能力，但是局限性太大，學(xué)生不容易接受知識(shí)，對(duì)教師更加不理解，班主任在進(jìn)行學(xué)生心理輔導(dǎo)與溝通時(shí)，存在較大的障礙。為滿足教學(xué)需求，班主任要積極參與到學(xué)生的生活中，成為學(xué)生生活的參與者、促進(jìn)者，與學(xué)生進(jìn)行和諧的交流，逐漸建立良好的交流學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)師生關(guān)系的融洽。

一、營(yíng)造和諧師生關(guān)系的作用

1.改變傳統(tǒng)的師生觀念。在傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師地位的至高無(wú)上，由于受到傳統(tǒng)思想的影響，部分班主任存在居高臨下的處事風(fēng)格，對(duì)于學(xué)生事務(wù)班主任不能夠俯下身來(lái)與學(xué)生進(jìn)行融洽的交談。因此，課改要求班主任進(jìn)行和諧師生關(guān)系的營(yíng)造，改變以往的傳統(tǒng)師生觀念，使得班主任能夠在日常生活中接近學(xué)生，使得班級(jí)氛圍更加民主、平等。

2.促進(jìn)班主任與學(xué)生的交流。由于以往教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)于班主任存在抵觸心理，對(duì)于班主任的教學(xué)方式在一定程度上存在偏見(jiàn)，再加上平時(shí)的課程安排較為緊湊，班主任在僅有的時(shí)間內(nèi)不能夠與學(xué)生進(jìn)行有效的交談，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的一些心理波動(dòng)與情緒問(wèn)題不能夠有效處理，等到再次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生與班主任的態(tài)度已經(jīng)存在巨大的差別，通過(guò)構(gòu)建和諧師生關(guān)系，使得教師能夠更加融入學(xué)生，促進(jìn)了師生交流。

3.嚴(yán)格的課堂管理。由于職高院校的學(xué)生個(gè)人素質(zhì)與高校存在一定的差距，學(xué)生在日常生活與上課的過(guò)程中對(duì)于應(yīng)當(dāng)遵守的紀(jì)律不以為然，對(duì)于班主任的管理認(rèn)為是一種束縛，叛逆思想與逆反心理突出。和諧的師生關(guān)系使得班主任能夠有效的管理班級(jí)，對(duì)于班級(jí)中出現(xiàn)的不正?，F(xiàn)象及時(shí)進(jìn)行制止，從而有效的維護(hù)課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效率。

二、班主任營(yíng)造和諧師生關(guān)系的策略

1.以學(xué)生為主體，加強(qiáng)師生關(guān)系建設(shè)。班主任在進(jìn)行師生和諧關(guān)系建設(shè)的過(guò)程中，要始終將學(xué)生作為主體，首先要做到關(guān)心學(xué)生，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的狀況要做到一定的了解，對(duì)于學(xué)生面臨的生活、學(xué)習(xí)困難要進(jìn)行一定的把握，在班級(jí)中積極為每一位學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中能夠發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，不斷提升自己。職高院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，由于基礎(chǔ)不足，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)差，不被人重視的現(xiàn)象，這時(shí)教師要重點(diǎn)進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

例如，教師可以利用開(kāi)班會(huì)的時(shí)間進(jìn)行主題教育，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，突出高職學(xué)校的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，同時(shí)教師要放低姿態(tài)，改變傳統(tǒng)的師生觀念，與學(xué)生進(jìn)行真正的“談心”，使學(xué)生放下心中的芥蒂，將學(xué)生作為班級(jí)的主體，對(duì)于班級(jí)中存在學(xué)習(xí)問(wèn)題的學(xué)生要重點(diǎn)進(jìn)行關(guān)心，防止因?yàn)閷W(xué)習(xí)問(wèn)題而產(chǎn)生心理問(wèn)題。

2.通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。職高學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上與高中學(xué)校存在較大的差異，這使得職高學(xué)校的學(xué)生在接觸知識(shí)的過(guò)程中難免有些吃力，這時(shí)班主任一方面要進(jìn)行疏導(dǎo)與安慰，同時(shí)也要改變授課策略，使得學(xué)生能夠在專業(yè)方向上找到學(xué)習(xí)的興趣，提高自身的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生能夠在日常生活中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探討，在學(xué)好自身專業(yè)的同時(shí)，努力進(jìn)行其他方向的學(xué)習(xí)，逐漸發(fā)展成為綜合型人才。

例如，電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，班主任可以利用學(xué)校的設(shè)備為學(xué)生提供更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將電視機(jī)、電腦、顯示器等設(shè)備的電路板進(jìn)行拆卸，向?qū)W生展示其中蘊(yùn)含的專業(yè)知識(shí)，使得學(xué)生能夠在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師也可以利用課余時(shí)間開(kāi)展“拆裝機(jī)”比賽，使學(xué)生充分利用課余時(shí)間進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使其逐漸建立起對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

3.拓展師生互動(dòng)教學(xué)模式。想要營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，教師還要改變課堂授課模式，增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，使得教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)，在課堂中增加師生之間的友誼，使得學(xué)生逐漸認(rèn)可班主任，在互動(dòng)的課堂教學(xué)中逐漸與教師建立共同的學(xué)習(xí)目的，從而提高對(duì)課堂的管理，形成更加規(guī)范化的秩序課堂。在課堂中班主任要適當(dāng)進(jìn)行生活實(shí)例的引入，增加課堂的趣味性，通過(guò)設(shè)置問(wèn)答的形式，使得教師與學(xué)生交流增加。

例如，在對(duì)土木工程專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)管理的過(guò)程中，班主任可以與學(xué)生一起觀看3D建模的視頻，班主任可以挑選一些學(xué)生感興趣的事物作為視頻素材，如游戲人物、游戲建筑、游戲道具等，通過(guò)這種方式使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到班主任對(duì)于自身的了解，逐漸建立與學(xué)生之間的交流。教師還可以在課堂中采取問(wèn)答的形式對(duì)視頻中涉及的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)這種方式增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.家校合作，共建和諧師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系不僅需要教師的努力，更需要來(lái)自家庭的支持。在教育方面，家庭與教師的目的是相同的，因此，班主任在開(kāi)展構(gòu)建和諧師生關(guān)系的過(guò)程中可以適當(dāng)聯(lián)系家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)共同進(jìn)行學(xué)生的教育。在教育過(guò)程中，家長(zhǎng)首先要尊重孩子的想法，從孩子的角度出發(fā)，使得學(xué)生能夠看到家長(zhǎng)與班主任的真誠(chéng)，從而體會(huì)到他們的不容易，班主任也可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校參加班級(jí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的統(tǒng)一。

例如，元旦晚會(huì)時(shí)，教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參加，與學(xué)生共同表演節(jié)目，分享孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，建立起和諧的班級(jí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總之，職高教育對(duì)于我國(guó)的社會(huì)、工業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，而班主任則是教育過(guò)程中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，和諧的師生關(guān)系能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛晨玨.職校班主任如何與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2018（1）.

[2]李文瀚.中職班主任如何與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系[J].都市家教月刊，2017（5）：8.

（作者單位：浙江省樂(lè)清市虹橋職業(yè)技術(shù)學(xué)校325600）