甘守英

摘要：眾所周知，很多小學(xué)生升入七年級(jí)，在英語學(xué)習(xí)上明顯會(huì)有或多或少的不適應(yīng)，因?yàn)橹行W(xué)英語課堂教學(xué)有些脫節(jié)，導(dǎo)致中學(xué)英語教師在教學(xué)中埋怨小學(xué)教師的教育教學(xué)影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，同時(shí)也給教師、家長及學(xué)生帶來了困惑。因此，正確處理好中小學(xué)英語教學(xué)銜接，尤其是七年級(jí)英語課堂教學(xué)與小學(xué)英語課堂教學(xué)問題，讓學(xué)生平穩(wěn)、順利實(shí)現(xiàn)中小學(xué)英語學(xué)習(xí)的過渡，避免中小學(xué)英語教學(xué)兩極分化越來越重要。本文以一位七年級(jí)英語教師的角度，從中學(xué)英語的現(xiàn)狀、教法、學(xué)法等方面的銜接問題作為切入點(diǎn)，分析小初銜接問題的主要原因及相應(yīng)做法。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語；課堂教學(xué)；小初銜接

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）04-0002

在英語教學(xué)中，教師能否有效做好“英語教學(xué)中的小初銜接”、能否最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性是學(xué)生學(xué)好英語的重要因素。目前，中小學(xué)英語教學(xué)存在嚴(yán)重的教學(xué)問題，教師各自為陣，缺少交流與溝通，教學(xué)也相互脫節(jié)。然而，正如我們所了解的一樣，英語作為世界上使用范圍最廣的語言，學(xué)習(xí)的意義及其重要性顯而易見，而有效地促進(jìn)中小學(xué)英語教學(xué)的銜接對(duì)于提高中小學(xué)的英語教學(xué)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。作為教師，我們要從“面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異”等方面來組織課堂教學(xué)，這就需要中小學(xué)教師能夠做到真正的“銜接”，尤其是課堂教學(xué)的“銜接”。

中小學(xué)英語課程有著一致的教學(xué)目標(biāo)，但教學(xué)要求和層次卻不盡相同。然而，英語教學(xué)過程是一個(gè)有機(jī)的整體，作為中學(xué)英語教師，我們要做好小初銜接，使學(xué)生自然、平穩(wěn)的過渡。另外，教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的銜接，注重英語學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，這樣更有利于學(xué)生自然、平穩(wěn)的過渡，使其很快適應(yīng)中學(xué)英語學(xué)習(xí)，真正做好中小學(xué)英語課堂教學(xué)銜接，這是七年級(jí)課堂英語教學(xué)的關(guān)鍵。

一、從教材內(nèi)容而言

人教版七年級(jí)上冊(cè)一共12個(gè)單元，其中前面3個(gè)單元為Starter Units1～3，也就是我們所說的小初銜接單元，是對(duì)學(xué)生小學(xué)階段所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)復(fù)習(xí)、梳理，目的是為了讓剛升入七年級(jí)的新生盡快適應(yīng)初中的英語學(xué)習(xí)，更好地學(xué)好英語而設(shè)置的。作為預(yù)備單元，其問候語的學(xué)習(xí)，如Good morning/afternoon/evening/night等的正確應(yīng)用及字母的書寫都是不容忽視的，七年級(jí)的英語教師應(yīng)把握好預(yù)備單元每節(jié)課的核心，注重內(nèi)容銜接，使學(xué)生在教師的引領(lǐng)下復(fù)習(xí)、鞏固小學(xué)學(xué)過的知識(shí)，提高應(yīng)用知識(shí)和解決問題的能力，提高他們的英語語言綜合實(shí)踐能力等。比如，在學(xué)習(xí)Unit 2 Whats this in English？這個(gè)單元時(shí)，我們要聯(lián)系小學(xué)所學(xué)知識(shí)一并復(fù)習(xí)整理，讓學(xué)生有個(gè)系統(tǒng)的概念。而在Unit3 What color is it？這個(gè)單元學(xué)習(xí)時(shí)，我們要聯(lián)系前面單元相應(yīng)操練，讓學(xué)生積極參與并對(duì)之高度感興趣。因此，我們應(yīng)該系統(tǒng)地梳理學(xué)生所學(xué)知識(shí)，注重內(nèi)容銜接更是不可或缺的。作為教師，我們?cè)谡n前要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，制定好教學(xué)計(jì)劃，課中注意學(xué)生興趣及學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)等，這其中就包括語音、詞匯、句型、日常用語、對(duì)話等的讀寫及應(yīng)用。七年級(jí)課文的單元重現(xiàn)法在復(fù)習(xí)中也有很大的作用，多讀、多看、多聽、多想、多用等多種方法結(jié)合，既復(fù)習(xí)了學(xué)生所學(xué)舊知識(shí)，同時(shí)又能更好地鞏固所學(xué)新知識(shí)，我們要做到所教授知識(shí)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)的練習(xí)要有代表性和針對(duì)性；在課堂上，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，讓他們?cè)谡Z言應(yīng)用與操練中主動(dòng)提出問題，及時(shí)整理總結(jié)。教師在這個(gè)過程中要多注重引導(dǎo)學(xué)生明確知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，了解所學(xué)內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)體系中的地位，掌握打開知識(shí)的“鑰匙”，從而引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到舉一反三的目的。

二、從課堂教學(xué)內(nèi)容及方法而言

小學(xué)英語內(nèi)容很簡單，在教學(xué)中教師經(jīng)常利用游戲、唱歌、模仿等形式來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高，而中學(xué)英語語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越多，不僅是對(duì)單一的詞匯、對(duì)話的掌握，還必須理解語篇等，加之學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊任務(wù)重，不僅要求學(xué)生會(huì)說，還要求培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、用等英語語言綜合能力。這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法就需要改變，需要適應(yīng)教師的教學(xué)方法。我們都知道，小學(xué)英語教學(xué)要求從聽說為主，逐步向聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的階段過渡和轉(zhuǎn)移。在課堂上，小學(xué)英語教學(xué)更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的口語，很大程度上忽視了學(xué)生語法知識(shí)的積累，更多強(qiáng)調(diào)課堂活動(dòng)的形式，而忽視了活動(dòng)的效果，強(qiáng)調(diào)課堂的習(xí)得，而忽視課后知識(shí)的鞏固。另外，小學(xué)階段學(xué)生書寫不規(guī)范，他們對(duì)字母大小寫、單詞、句子和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等的書寫均存在問題，到了中學(xué)，教師對(duì)這一系列要求就更為規(guī)范和嚴(yán)格。

作為七年級(jí)英語教師，我們不能“一刀切”，課堂上要注重情境創(chuàng)設(shè)，激活課堂，注重方式的銜接。比如，筆者會(huì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“Duty Report”這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓每位學(xué)生課前先做好充分準(zhǔn)備，第二天上課前5分鐘到講臺(tái)前自我展示，再讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)天“Duty Report”的內(nèi)容進(jìn)行問和答，這樣就可以訓(xùn)練學(xué)生上課的專注度，同時(shí)，聽力、口語水平也隨之得以提升。筆者經(jīng)常讓學(xué)生不斷通過由自我介紹到唱英語歌曲再到講故事等活動(dòng)來開展活動(dòng)，有時(shí)候也會(huì)在課前安排閱報(bào)時(shí)間，共同看英語“小短文”“小幽默”、讀小故事等，然后在全班學(xué)生面前展示。這樣一來，學(xué)生在放松身心的同時(shí)也學(xué)到了不少課外知識(shí)，提高口語表達(dá)能力的同時(shí)也增強(qiáng)了自信心。另外，筆者還會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成課后閱讀的習(xí)慣，做好好句摘抄，學(xué)生每天輪流到黑板上寫一句Saying，其他學(xué)生學(xué)習(xí)，并巧妙應(yīng)用到口語表達(dá)或?qū)懽髦校热鐚W(xué)生寫的“East or west，home is best”，筆者就教他們應(yīng)用到描寫“My Home/My Family”的作文里……還有就是在每個(gè)單元的Section A部分穿插游戲和比賽，這樣一來就能和小學(xué)時(shí)的教學(xué)方法有一定的銜接，最重要的是能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣一來，學(xué)生樂于參與，能延長注意力的保持時(shí)間，能使他們的學(xué)習(xí)熱情高漲，極大地提高了他們的英語語言學(xué)習(xí)的積極性。作為七年級(jí)英語教師，筆者還積極推行“小組合作”學(xué)習(xí)，注重方法銜接。針對(duì)大班額教學(xué)的實(shí)際，筆者把學(xué)生分成8個(gè)小組，每個(gè)小組6人（注重男女生比例及不同學(xué)生習(xí)層次的搭配），小組合作交流討論時(shí)，筆者特別重視學(xué)生間的相互協(xié)作能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生小組圍坐，頓時(shí)倍感平等、親切，學(xué)生之間心理上更為放松，交流討論更加自由，學(xué)生互相幫助、互相帶動(dòng)，為英語語言學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的語言氛圍。

三、從所學(xué)科目及年齡結(jié)構(gòu)而言

眾所周知，小學(xué)生所學(xué)科目較中學(xué)而言很少，小學(xué)生主要是學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)，英語課大多數(shù)學(xué)校都是安排在下午，學(xué)生及家長的重視度也不夠。更有甚者，有的農(nóng)村學(xué)校只強(qiáng)調(diào)語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，幾乎不開設(shè)英語課，這就給中學(xué)階段英語教學(xué)埋下了“隱患”。另外，就年齡特點(diǎn)而言小學(xué)生活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲很強(qiáng)，游戲參與力也很強(qiáng)，但往往難以真正做到“寓教于樂”，通常都是“玩了”就很快忘了。作為七年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的科目增多，且多數(shù)都是考試學(xué)科，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重。作為教師的我們，要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)策略的養(yǎng)成，在40分鐘課堂內(nèi)做到聚精會(huì)神聽講，舉一反三操練，不懂的要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考及虛心請(qǐng)教教師和學(xué)生，同時(shí)還要學(xué)會(huì)學(xué)科之間融會(huì)貫通，尤其是語文和英語這樣的語言學(xué)科，不能因?yàn)樽约菏侵袑W(xué)生就刻意限制自己的個(gè)性，甚至課堂上悶不吭聲等，要引導(dǎo)學(xué)生合理利用自己的優(yōu)勢(shì)，養(yǎng)成自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，注重課前預(yù)習(xí)、提高聽課效率、注重作業(yè)質(zhì)量、課后及時(shí)總結(jié)復(fù)習(xí)等細(xì)節(jié)的養(yǎng)成，這些同樣也是七年級(jí)學(xué)生學(xué)好英語不可或缺的重要環(huán)節(jié)。筆者經(jīng)常還引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)“分工”與“合作”，學(xué)會(huì)“傾聽”與“傾訴”及“交流”等，平時(shí)的作業(yè)也注重其可操作性，同時(shí)也培養(yǎng)他們“小組合作”的能力。所以，筆者學(xué)生所作的“SpringFestival”和“Learning English”及“Happy Womens Day”等手抄報(bào)得到了筆者及其他學(xué)科教師的贊賞，其他的作業(yè)更是得到大家的一致好評(píng)。

總之，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)”，作為一線教師，我們要認(rèn)真研讀課標(biāo)及學(xué)生，要有足夠的耐心和信心，做好小學(xué)生升入初中后的各種銜接，尤其是教學(xué)的銜接。同時(shí)，我們還要多思考，勤動(dòng)手，為學(xué)生更好地適應(yīng)從小學(xué)生到中學(xué)生的轉(zhuǎn)變，更好地適應(yīng)中學(xué)英語的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備工作，讓七年級(jí)英語教學(xué)與小學(xué)英語教學(xué)更好地銜接，也更好地讓學(xué)生平穩(wěn)過渡。

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（作者單位：貴州省安順市實(shí)驗(yàn)學(xué)校561000）