姚嗣江

摘要：對于初中教師而言，布置及批改課后作業(yè)是教學(xué)中的基本工作，且對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有較大幫助。因此，在新的教育背景下，如何通過作業(yè)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，成為教學(xué)的重點內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；作業(yè)布置；作業(yè)批改

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0133

初中數(shù)學(xué)是綜合性較強的科目，對提升學(xué)生的核心素養(yǎng)有較大作用，由此學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性不言而喻。在實際教學(xué)中，數(shù)學(xué)這一科目由于涉及知識點較多，且對學(xué)生的思維能力有一定要求，逐漸成為眾多初中生的弱勢科目。本文將就初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置和批改環(huán)節(jié)中存在的問題，提出具體策略。

一、結(jié)合微課布置作業(yè)，提升作業(yè)形式的多樣性

初中數(shù)學(xué)作為一門必修類的基礎(chǔ)科目，相較小學(xué)數(shù)學(xué)而言，已經(jīng)具備了一定的難度，這也導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生更多的問題。因此，科學(xué)制定作業(yè)計劃能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。部分教師在教學(xué)過程中忽視了完成作業(yè)的重要性，預(yù)留的作業(yè)并不具有與時俱進的特點，間接導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)完成情況較差。隨著互聯(lián)網(wǎng)新時代的不斷發(fā)展，教師可結(jié)合微課的教學(xué)模式，開展多形式的作業(yè)布置計劃，使學(xué)習(xí)過程更加科學(xué)完善。

例如，在教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)八年級《全等三角形》一課時，可結(jié)合微課特點，設(shè)置作業(yè)內(nèi)容。微課的基本特點在于其便捷性強，且容量較大。教師可在課前將預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)置為微課文件，內(nèi)容則為全等三角形的基本性質(zhì)及其判定定理。通過各類繪圖軟件，為學(xué)生生動形象的展示全等的概念，且在文件末端標(biāo)注本堂課需要提前記憶及了解的內(nèi)容，在上課前的一個工作日，將微課文件上傳至班級聊天群中，學(xué)生可以在課后的空閑時間里，利用身邊的通信設(shè)備開展課前預(yù)習(xí)工作。教師也可在課后設(shè)置微課作業(yè)內(nèi)容，并將其上傳至家長微信群中，讓家長了解學(xué)生的作業(yè)情況，可以在學(xué)生回家后起到一定的督促作用。在正式上課之前，教師可引出相關(guān)問題，通過隨機點名提問的方式判斷學(xué)生是否認(rèn)真完成作業(yè)。課后微課內(nèi)容主要以具體題目為主，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，教師也可將課堂教學(xué)中所用的微課課件一并下發(fā)，方便學(xué)生進行查看。題目要具有針對性，如利用全等三角形的性質(zhì)，推出題目隱含條件、依據(jù)各項判定定理，證明兩個三角形是否全等以及部分相關(guān)的計算類題目等。此部分作業(yè)教師需要求學(xué)生統(tǒng)一寫在作業(yè)本上，由課代表在規(guī)定時間內(nèi)統(tǒng)一收集。通過課前微課及課后微課課件布置作業(yè)，可以使作業(yè)內(nèi)容更具科學(xué)性，合理設(shè)計課件內(nèi)容能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，在實踐過程中，教師也要提醒家長，督促學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，防止學(xué)生以此為借口，利用通信設(shè)備查閱與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容。

二、規(guī)范批改格式，培養(yǎng)學(xué)生自主修正作業(yè)的習(xí)慣

部分教師在進行作業(yè)批改的過程中，采用全部包辦的批改方式，在學(xué)生錯誤的題目旁標(biāo)注了正確答案及解題流程，不僅延長了批改時數(shù)，還會導(dǎo)致學(xué)生缺少糾錯觀念，對學(xué)生而言弊大于利。對于數(shù)學(xué)科目而言，學(xué)生的自我糾錯過程是非常重要的，由于教材中的知識點較多，很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所疏漏，作業(yè)便是幫助學(xué)生尋找自身的不足。因此，教師需規(guī)范作業(yè)批改格式，建立完善的糾錯體系。

例如，在教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)七年級《平面直角坐標(biāo)系》一課時，本堂課的教學(xué)重點是通過平面直角坐標(biāo)系的學(xué)習(xí)，了解坐標(biāo)與點的相關(guān)概念，并利用直角坐標(biāo)系解決實際問題，教師需據(jù)此制定課后相關(guān)習(xí)題。在學(xué)生提交作業(yè)后，由教師進行統(tǒng)一評閱。數(shù)學(xué)作業(yè)與語文或其他科目不同，教師只需對于學(xué)生作業(yè)中的錯誤題目進行標(biāo)注即可，由學(xué)生自己進行糾錯。對于部分難度較大的問題，教師可批注修改意見。在作業(yè)批改完成發(fā)放之后，學(xué)生需結(jié)合教師的標(biāo)注進行作業(yè)更正，如果學(xué)生在第一次更正后仍存在錯誤，教師可為其提出指導(dǎo)意見。在作業(yè)修改過程中，學(xué)生可在課余時間主動找教師尋求幫助，在學(xué)生下一次提交作業(yè)后，教師需首先檢查其上次作業(yè)是否全部更正完成，以此督促學(xué)生修改問題?？傊?，教師的作業(yè)批改方式對學(xué)生而言非常重要，且在學(xué)生糾錯過程中，教師應(yīng)做到以學(xué)生為本，讓學(xué)生自主修改，才能幫助學(xué)生獲得進步。

三、對學(xué)生作業(yè)評分，并建立錯題本

初中學(xué)生的心理發(fā)育尚不成熟，教師在進行作業(yè)批改的過程中，可為學(xué)生作業(yè)進行評分，以此激勵學(xué)生更好的完成作業(yè)。部分學(xué)生在考試前，總是沒有完善的復(fù)習(xí)計劃，導(dǎo)致成績難以提升。因此，教師可提醒學(xué)生建立錯題本，將作業(yè)中存在的問題記錄下來，方便自己隨時查看。

例如，教師可依據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況，為其設(shè)定評分準(zhǔn)則。對于完成情況較好且正確率較高的作業(yè)，可將其評為A級，教師可對其點名表揚，并做出適當(dāng)獎勵；完成情況一般，且正確率在70%以上的，可將其評為B級；而完成情況較差的作業(yè)，則會被評為C級。C級作業(yè)為不合格作業(yè)，學(xué)生需在作業(yè)發(fā)放的當(dāng)天，主動找教師詢問修改意見，以便能夠更好的更正作業(yè)問題。另外，建立錯題本也是必不可少的，首先學(xué)生需依據(jù)自身情況，將錯題本進行分類，可以依據(jù)題目類型，如選擇題、填空題等，也可依據(jù)題目所考內(nèi)容分類，如有理數(shù)類、整式的加減等。之后將每次作業(yè)中出現(xiàn)的錯題，依據(jù)分類摘錄于錯題本上，學(xué)生在每次考試之前，可憑錯題本進行復(fù)習(xí)，這樣可以極大的提升復(fù)習(xí)效率，進而提升應(yīng)試成績。評分體系可以使學(xué)生在寫作業(yè)的過程中，具有目標(biāo)和動力，而錯題本的設(shè)立，則可幫助學(xué)生總結(jié)各類問題。

綜上所述，教師在作業(yè)的布置和批改過程中，可結(jié)合利用微課布置作業(yè)，提升作業(yè)形式的多樣性、規(guī)范批改格式，培養(yǎng)學(xué)生自主修正作業(yè)的習(xí)慣、對學(xué)生作業(yè)評分，且要建立錯題本等策略，改善學(xué)生作業(yè)中存在的部分問題。

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（作者單位：浙江省文成縣珊溪中學(xué)325300）