何慧英

摘要：隨著信息化進程的加快，現下教育中信息化的融入為教學提供極大的便利，并且通過信息化的利用，能夠有效豐富教學內容，加強學生學習體驗。在小學美術教學中，合理利用多媒體，能夠有效激發(fā)學生學習興趣，加強教學互動，培養(yǎng)學生審美情懷。本文結合相關教學經驗，探究小學美術巧用多媒體打造高效課堂的教學策略。

關鍵詞：小學美術;多媒體教學;高效課堂

隨著教育的不斷深化改革，多媒體教學的引入，現下教學對于多媒體的應用越來越加廣泛。作為小學基礎教育的重要學科，美術是培養(yǎng)學生繪畫能力、審美意識的重要途徑，對于提高學生美術素養(yǎng)、創(chuàng)新思維有著重要的作用。在小學美術中應用多媒體教學，能夠有效展示美術相關內容，促使教學更加豐富多彩，從聲音、圖像、動畫等多元的形式將教學內容呈現給學生，能夠很好地實現高效課堂的構建。

一、合理定位，輔助課堂教學

隨著社會的不斷發(fā)展，信息化技術發(fā)展的加快，多媒體技術也在不斷發(fā)展與更新，在多媒體技術應用中各種新興技術被廣泛應用。其中迅速發(fā)展的VR技術，能夠有機結合視頻、圖片文本、聲音，在創(chuàng)設教學情境方面有著良好的作用，能夠很好地激發(fā)學生學習興趣。另外，還可以將抽象的知識以直觀、形象、生動的方式呈現出來，有助于教師突破教學中的重點與難點。作為教師而言，應當緊隨時代潮流，充分了解多媒體技術的發(fā)展，結合新課改要求，對多媒體課堂進行準確定位。在實際教學中，教師要充分了解自己在教學課堂上扮演的角色，學生才是教學課堂的主體，教師只是教學活動的引導者，多媒體是輔助教師開展教學活動的工具，教師要合理發(fā)揮出多媒體的輔助作用，而不能用多媒體技術代替?zhèn)鹘y教學。

例如：以“明暗與立體”這一課教學為例，主要教學目的是引導學生通過觀察、分析、比較，促使學生初步掌握物體的明暗發(fā)現方法，以及引導學生觀察、分析和比較物體在光照射下的明暗變化的原理和規(guī)律。在實際教學中，教師可以利用多媒體教學工具先為學生播放用明暗造型方法表現的石膏體相應的圖片，導入新課。然后，引導學生觀察一張正常的白紙，學生會發(fā)現很難發(fā)現明暗變化;隨后引導學生將白紙卷起來，學生會發(fā)現有從明到暗的漸漸過渡變化;最后將白紙揉皺，學生會發(fā)現紙上出現豐富的明暗變化。

二、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣

興趣是學生參與教學活動的原始動力，只有學生對教學內容感興趣，才會在教學課堂上表現出良好的積極性與主動性，實現教學效率的提高。在傳統的小學美術教學中，教師通常采用灌輸式教學模式，學生處于被動學習狀態(tài)，教師通過簡單的展示與板書，將美術以枯燥、單調的文字呈現給學生，很難激發(fā)學生興趣。而多媒體教學工具可以有效改善這一狀況，通過多媒體進行教學情境的創(chuàng)設，可以將美術相關知識點以形象、生動、直觀的情境呈現給學生，從視覺、聽覺兩個方面刺激學生感官，為學生創(chuàng)造出身臨其境的感受，從而能夠有效調動學生參與的主動性和積極性。

例如：以“十二生肖”這一課為例，教師在課堂開始前，可以利用多媒體制作精美的課件，為學生搜集美輪美奐的十二生肖圖片，然后再配上相應的傳說與故事，配上對應的BGM。在教學過程中為學生播放相應的視頻，學生在美輪美奐的視頻、美妙的BGM中，能夠對十二生肖的故事和美術作品深入了解，從而對美術作品與教學內容產生濃厚的興趣。

三、合理引導，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

美術課程標準中明確指出，現下教育要注重挖掘學生主體性與創(chuàng)造性，在小學美術教學中，教師要注重培養(yǎng)學生個性，創(chuàng)新能力。在實際教學中，教師可以合理利用多媒體教學工具對學生進行合理的引導，為學生詳細描述美術作品的創(chuàng)造過程，在學生鑒賞美術作品過程中引發(fā)學生思考，促使學生創(chuàng)新，不斷提升學生創(chuàng)新能力。

例如：以“珍愛國寶—古代的青銅藝術”這一課為例，教學目標主要是讓學生欣賞作品圖片，為學生講解青銅器的發(fā)展史形成期、鼎盛期、轉變期，從青銅器的造型、紋樣、銘文方面欣賞青銅器的渾厚精美。教師可以先給學生進行示范，展示整個青銅器的發(fā)展史。然后引導學生自主繪制每一個時期的青銅器，為更好地培養(yǎng)學生自主學習能力與創(chuàng)新能力，教師可以引導學生自主搜集資料，然后在教學課堂上呈現，對于每一位學生的知識和材料做出肯定與鼓勵，這樣既可以激發(fā)學生學習興趣，還可以促使學生養(yǎng)成良好的課下學習習慣。

四、總結

總而言之，多媒體教學屬于一種教學輔助工具，在實際教學應用時，教師要注重多媒體工具的定位，僅僅簡單的應用無法獲取良好的效果。在教學過程中，教師可以通過多媒體教學工具為學生創(chuàng)設良好的教學情境，合理地為學生拓展相關教學內容，為學生設計精美的課件，有機結合多媒體教學工具與教學內容，從而實現高效課堂的構建，提高學生學習效率與質量，培養(yǎng)與提升學生審美情懷與鑒賞能力。