翻轉(zhuǎn)課堂模式在山區(qū)中學(xué)歷史教學(xué)的本土化實(shí)踐與思考

林裕萍

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，更關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的效果和能力，該模式可以很好地實(shí)踐義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式。筆者結(jié)合在初中歷史教學(xué)工作實(shí)踐，嘗試通過(guò)初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)踐來(lái)探討翻轉(zhuǎn)課堂模式在山區(qū)中學(xué)歷史教學(xué)的本土化實(shí)踐以及思考，以期更好地落實(shí)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;歷史教學(xué);本土化;實(shí)踐思考;核心素養(yǎng)

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵及教學(xué)模式

1.??? 翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

“翻轉(zhuǎn)課堂”簡(jiǎn)單說(shuō)就是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，改變傳統(tǒng)課堂的師生主體地位，將課堂基本內(nèi)容前置于課前，是大教育運(yùn)動(dòng)的一部分。信息技術(shù)和活動(dòng)學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式的兩個(gè)關(guān)鍵的組成部分，它從本質(zhì)上講是自主學(xué)習(xí)與問(wèn)題解決結(jié)合的一種學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，打破了傳統(tǒng)的課堂模式，利用豐富的現(xiàn)代化信息化資源，讓學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主角。

2.??? 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)施模型主要包括兩大環(huán)節(jié)為“課前”和“課中”，兩大主角為“學(xué)生”和“教師”。首先，學(xué)生課前通過(guò)終端獲取材料，完成第一步;之后，在課堂中，學(xué)生通過(guò)信息平臺(tái)中的探究活動(dòng)，對(duì)課前搜集到資料進(jìn)行辨別和考證，形成數(shù)據(jù)，學(xué)生各組之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行總結(jié)，最后學(xué)生課后將課程學(xué)習(xí)的感悟分享至終端。教師可通過(guò)課前、課中、課后的生成，較為直觀地了解課堂設(shè)計(jì)的不足，制定出更加合理的分層教學(xué)目標(biāo)。這種課堂內(nèi)翻轉(zhuǎn)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將以教師為主體變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，提高了課堂氛圍，拓展了學(xué)生的思維空間，可以更好地實(shí)踐義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在山區(qū)中學(xué)歷史教學(xué)的本土化課例實(shí)踐

課題：部編版八年級(jí)上冊(cè)《辛亥革命》一課。

學(xué)生：初二（2）班，人數(shù)共48人，分為8個(gè)學(xué)習(xí)小組。

2011課標(biāo)要求：了解革命黨人一系列武裝起義，知道武昌起義經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)辛亥革命的歷史意義。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：①讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，歸納完成教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，了解同盟會(huì)成立后革命志士發(fā)動(dòng)的一系列的武裝起義，培養(yǎng)學(xué)生歸納和掌握重點(diǎn)知識(shí)的能力;通過(guò)閱讀分析史料，培養(yǎng)學(xué)生從史料中獲取有效信息的能力，分析一系列武裝起義失敗的原因及辛亥革命的影響。②了解革命黨人前赴后繼、浴血奮斗的革命史實(shí)，讓學(xué)生樹立刻苦學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大志向和與時(shí)俱進(jìn)、追求真理、百折不撓的奮斗精神，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感和不斷進(jìn)取意識(shí)。

翻轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)：第一，教師課前充分準(zhǔn)備教學(xué)資源，編寫廣東梅縣東山中學(xué)初中歷史導(dǎo)學(xué)案、錄制微課視頻、做好參考書籍、相關(guān)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站推薦。①首先，教師結(jié)合梅州地方史編寫校本課例。本課歷史導(dǎo)學(xué)案以梅縣華僑對(duì)辛亥革命推動(dòng)為切入口和主線貫穿本課的學(xué)習(xí)，選取了梅縣松口鎮(zhèn)的華僑謝良牧與謝逸橋一生對(duì)辛亥革命的貢獻(xiàn)來(lái)拉近學(xué)生與歷史的距離，讓學(xué)生感受到歷史就在身邊。通過(guò)史料學(xué)習(xí)、小組合作探究來(lái)體現(xiàn)梅州華僑在這次革命中所體現(xiàn)的愛國(guó)情懷，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)包括基礎(chǔ)知識(shí)歸納、閱讀史料小組合作探究及中考真題演練三大部分。教師設(shè)置學(xué)生小組任務(wù)，準(zhǔn)備課堂交流的內(nèi)容：客籍華僑用哪些方式來(lái)支持革命？他們?yōu)楹卧敢鉃楦锩鼉A家蕩產(chǎn)，赴湯蹈火？我們可以從客籍華僑身上學(xué)習(xí)什么精神？②其次是微課制作。教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中本節(jié)課教學(xué)任務(wù)，整合錄制好兩段教學(xué)微課視頻，分別是“黃花崗起義及武昌起義”和“辛亥革命的性質(zhì)及影響”，視頻的時(shí)長(zhǎng)均在8分鐘左右。在這兩段微課視頻中，側(cè)重了對(duì)辛亥革命中兩個(gè)事件的起因經(jīng)過(guò)闡述，歸納了革命志士的奮斗以及對(duì)整個(gè)近代民主革命的推動(dòng)作用，視頻在盡量保證簡(jiǎn)短的前提下力爭(zhēng)能夠突出重點(diǎn)，使學(xué)生們?cè)谧疃痰臅r(shí)間中了解本節(jié)課的核心內(nèi)容。這些相關(guān)學(xué)習(xí)資料在上課前兩天，上傳到班級(jí)微信群和上傳至希沃平臺(tái)，供學(xué)生課前選擇合適的時(shí)間學(xué)習(xí)。在此環(huán)節(jié)，教師要做好課前的翻轉(zhuǎn)工作，包括課堂材料的準(zhǔn)備和學(xué)生預(yù)習(xí)工作檢查。

第二，教師注重課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。①學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果匯報(bào)：每個(gè)小組組長(zhǎng)課前檢查每位同學(xué)的預(yù)習(xí)任務(wù)，在展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果環(huán)節(jié)，教師利用手機(jī)上希沃授課助手軟件，直接用手機(jī)拍攝照片即可投影到電腦平臺(tái)，其他小組就展示的表格內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤，經(jīng)過(guò)小組討論和教師評(píng)價(jià)后每個(gè)同學(xué)對(duì)自己的表格知識(shí)內(nèi)容修改完善。②教師測(cè)評(píng)：教師將本課重點(diǎn)內(nèi)容——黃花崗起義及武昌起義知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成游戲，讓學(xué)生進(jìn)行答題比賽，以輕松活躍的課堂氛圍完成對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的測(cè)評(píng)。③小組合作討論：客籍華僑用哪些方式來(lái)支持革命？他們?yōu)楹卧敢鉃楦锩鼉A家蕩產(chǎn)，赴湯蹈火？我們可以從客籍華僑身上學(xué)習(xí)什么精神？展示學(xué)生做好小組合作探究成果，做好引導(dǎo)分析，關(guān)注學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。由于學(xué)生準(zhǔn)備充分，參與度高，課堂氣氛活躍。④總結(jié)提升：教師總結(jié)本課重點(diǎn)，中考真題演練鞏固學(xué)生知識(shí)，引出后續(xù)教學(xué)內(nèi)容，提前制作好下節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)課件，以課件的快速播放，使學(xué)生對(duì)后續(xù)內(nèi)容有一定的初步了解，為學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，通過(guò)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)連續(xù)性與延續(xù)性，使課后延續(xù)成為構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的重要途徑之一。

三、實(shí)踐“翻轉(zhuǎn)”后的總結(jié)與思考

1.??? 翻轉(zhuǎn)課堂模式在山區(qū)初中歷史教學(xué)中的制約因素。結(jié)合本課教學(xué)設(shè)計(jì)和具體實(shí)踐情況，筆者認(rèn)識(shí)到盡管這種課堂模式有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，創(chuàng)新了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方式，但在初中歷史教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂還有許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題需要冷靜思考和理智面對(duì)：

（1）???? 根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)模式很難改變。傳統(tǒng)的教學(xué)理念中教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣已經(jīng)形成，教師很難改變自身的舊有教育觀念，習(xí)慣了將自己作為教學(xué)活動(dòng)的中心，受這些傳統(tǒng)教育觀念的桎梏，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念難落實(shí)到位。

（2）???? 初中學(xué)生自學(xué)能力與信息素養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。翻轉(zhuǎn)課堂是建立在學(xué)生具有良好的自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)上的，學(xué)生只有具備較高的自主學(xué)習(xí)能力才能合理地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間完成自主學(xué)習(xí)。山區(qū)初中學(xué)生大多數(shù)不了解翻轉(zhuǎn)課堂，作業(yè)過(guò)多，自覺性不強(qiáng)，學(xué)生心智尚未成熟，自制力不強(qiáng)，在課堂合作學(xué)習(xí)討論環(huán)節(jié)，學(xué)生容易交頭接耳，課堂小組合作討論學(xué)習(xí)或展示中，有的同學(xué)沒有積極參與，濫竿充數(shù)，部分小組可能并不能得出具有價(jià)值的討論結(jié)果。

（3）???? 目前的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制約。應(yīng)試教育模式的限制，在中考各學(xué)科的分?jǐn)?shù)比重上，我校所在的梅州市中考?xì)v史卷面100分折算80分計(jì)入中考總分。因此，大多數(shù)學(xué)生將大部分的時(shí)間和精力放在分值比重更大的語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科上，沒有更多的時(shí)間和精力在課后完成歷史學(xué)科的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，要推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的發(fā)展，勢(shì)必也需要教育評(píng)價(jià)方式的改革的推動(dòng)。

（4）???? 信息技術(shù)的普及程度問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是建立在信息技術(shù)發(fā)展之上的，必須有信息技術(shù)的充分保障才能夠?qū)嵤┑?。教師現(xiàn)代信息技術(shù)的不足，學(xué)生家里網(wǎng)絡(luò)信息沒有普及等都是山區(qū)普遍存在的問(wèn)題。

2.??? 實(shí)施“翻轉(zhuǎn)”實(shí)踐后的思考

（1）???? 這次課例設(shè)計(jì)及實(shí)踐，將信息技術(shù)深度融合課程中，“融”字當(dāng)頭，“人”是主體，將信息技術(shù)有機(jī)地融入課程中，使其成為一個(gè)新的統(tǒng)一體。教師要發(fā)揮信息化手段培養(yǎng)學(xué)生作為“人”的價(jià)值觀和對(duì)事物的認(rèn)知理解，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生成為融合的受益者，培養(yǎng)家國(guó)情懷，實(shí)現(xiàn)了將信息化素養(yǎng)、信息化手段和“人”有機(jī)地結(jié)合在了一起。

（2）???? 在課前這個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)于自律性和意志力都比較弱的學(xué)生，教師應(yīng)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和信息素養(yǎng)的提升，由于學(xué)生基本在家中完成自主學(xué)習(xí)，應(yīng)加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督作用。其次，在成果展示這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該設(shè)法組織學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，應(yīng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的充分信任，將課堂這一展示的舞臺(tái)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生去施展自己的才華，以多種多樣的形式來(lái)展示自己對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)。教師需要抓住一切可能滲透的機(jī)會(huì)，進(jìn)行家國(guó)情懷的思想教育。最后，加大培訓(xùn)“翻轉(zhuǎn)”教師的力度，更新觀念，把課堂真正地還給學(xué)生，提高教師的信息技術(shù)能力。

教學(xué)有法，教無(wú)定法。翻轉(zhuǎn)課堂是一種教學(xué)模式，更是一種教學(xué)理念，它不能以同一種模式解決所有教學(xué)問(wèn)題，教師應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)與中學(xué)歷史學(xué)科的深入融合，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特色，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程中，我們一定要立足自身實(shí)際，吸取已有模式的優(yōu)勢(shì)，推陳出新，創(chuàng)造出適合本校師生的翻轉(zhuǎn)課堂模式。

參考文獻(xiàn)

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